微課在新時代初中英語教學中的滲透

丁丹丹

摘要：在我國教育事業中，如何讓學生做到自主學習、協作學習和研究性學習是我國教育改革大力倡導的三種學習方式。微課就是以教學視頻為基礎，通過課堂教學中結合課件、案例和練習等資源，對傳統的教學方式進行改革和創新。有利于新時代初中學生認知、情感、態度和技能等方面協調發展，因此微課教學資源在初中英語教學中十分重要。本文針對微課在新時代初中英語教學中的滲透進行分析。

關鍵詞：微課；新時代；初中英語教學；滲透

引言：

隨著當今時代的飛速發展，當今科學技術的日新月異，多媒體技術的應用已經成為了一種潮流。微課作為一種新型的教學資源，可以讓學生在英語課堂的學習中實現量的積累，從而達到質的飛躍。

一、微課的基本簡介

微課主要是指在課堂教學中以視頻為主要載體，幫助學生記錄教師在課堂上進行教育時的知識難點和重點，促使整個教學活動的開展而實施。微課的核心組成部分是以教學視頻為主要示例，還包括教師所設計的素材課件、教學反思、習題練習與學生反饋、教師點評等環節。微課的教學資源能夠幫助教師在教學中組成一個小環境式教學方式，現如今已經成為一種新型的教學資源。

微課教學資源自從興起到發展，已經在全國的教育行業中掀起了熱潮，成為教學方式的一種有效教學手段。微課資源有著非常典型的特點，例如教學時間短，不會在課堂教學中占據學生很長的學習時間，只需要觀看五到十分鐘左右的視頻，就可以掌握更多的英語基礎知識。微課資源由于時間比較短，所以也成為了一種流行的網絡傳播格式，視頻不僅清晰，而且容量較小。學生可以在線交流和學習，時刻保持著輕松愉悅的心情參與到英語課堂的學習當中。微課資源內容時間短，但是針對的都是教學中的一些疑難問題，比較具有針對性的開展教學，可以促使學生個性化的成長，對于傳統學習過程中的一些遺漏知識還能夠及時的進行查漏補缺和拓展。

二、微課對初中英語的重要價值

微課教學內容具有多樣化，與傳統的教學方式相比屬于一種比較新型的教學資源。在教學設計中包含學生反饋、教師點評、教學反思、習題測試、教學課件、教學設計等，極大的促進了教學方式的改革和完善。微課在新時代初中英語教學中的應用，也促進了英語教學的快速發展，很好的將微課的有效資源與初中英語的教學特點緊密聯系，符合初中學生的認知。不僅提升了學生的學習興趣，還促進了學生的學習自信心和積極性，提升了學生的學習效果，有利于初中學生的各方面英語能力提升。微課屬于一種公開性的網絡資源，學生在學習過程中就可以擺脫時間和空間的限制，一個短小的視頻都可以突出英語教學中的重難點，幫助學生加深學習印象。

三、微課在新時代初中英語教學中的滲透

（一）課堂導入環節

微課教學方式的應用，在課堂導入環節也是非常重要的。良好的開始是成功的一半，因此在新時代初中英語課堂教學中，教師就要注重課堂微課的導入。才能在實際的教學中，微課資源的導入也屬于一項重要環節，直接與英語的教學效率相掛鉤。英語教師只有在課堂的導入環節將一些能夠吸引學生注意力和學習興趣的知識內容通過微課資源導入到課堂教學中，才能夠充分的激發學生的學習興趣和積極性，促使學生能夠全神貫注的參與到英語課堂的學習中。除此之外教師還要積極鼓勵學生參與到課堂的互動環節中，培養和提升學生的各方面能力。

例如在英語課堂的教學之前，英語教師先通過一些圖片、音頻或者視頻等形式將課堂學習內容通過微課資源進行導入，教師一定要注意與實際的教學內容和教學方式有效的結合，才能發揮微課的最大價值。如教師在教授Unit5《 My day Speak up》時，教師可以讓學生準備一些關于周末活動的圖片或者視頻，然后再課堂上選取一名學生的作品在課堂前進行播放，這樣學生就會很快的被帶入到新課的學習中，學習效果也會非常有效。

（二）歸納考點

初中的英語教學中，賓語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是考試中的中的重點和難點，不僅學生在學習中會遇到很多的困難，教師在實際的教學中也會遇到很多的挑戰。因此微課教學資源的應用就是一個有效的解決措施，能夠幫助學生歸納語法考點，幫助學生分類整理。

例如教師可以在實際的教學中，將英語語法中的時態進行細化，可以分為一般現在時態，一般過去時態，現在完成時態，現在進行時態等等，將這些考點進行細化歸納之后制作成微課，幫助學生在課堂上更好的掌握和鞏固知識。微課的應用就可以讓學生根據自己的實際情況去自由選擇學習時間和地點，提升自身的學習基礎。

（三）應用微課來創設教學情境

英語是一門語言，因此更需要讓學生置身于特定的環境中，教師可以在課前利用微課資源結合教學內容，為學生創設一定的教學情境。例如教師在教授天氣這一章節時，教師就可以在微課課件中向學生展示一些不同的天氣現象，讓學生通過觀看課件中的視頻或者圖片，來對天氣情況進行英語的提問或者表達。當教師在微課中向學生展示了藍天白云的天氣時，就可以引導學生向學生提問，可以讓學生之間通過合作交流和形式來回答問題，進一步提升學生的口語表達能力。

（四）展示探究性學習成果

學習成果也需要學生定期分組展示，通過演講或者競賽的形式展現出來，每一位學生都可以將自身的學習心得和學習資料制作成微課資源，通過班級群聊讓學生進行共享和學習，這樣就能夠快速的調動學生的學習積極性。學生也可以將自身學習知識通過分享的形式收獲更好的效果，讓學生享受到更多的學習樂趣。

四、結語

綜上所述，初中階段的學生好奇心非常強，喜歡一些新鮮的事物，因此將微課課件應用于英語課堂的教學中，是一種有效的教學途徑和方式。因此教師在教學中，就要把握微課的使用程度，找準教學內容與微課應用的切入點，發揮微課課件的最大價值。

參考文獻：

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