新課改下小學語文教學現狀和對策

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教師的教學觀念、模式發生著變化。以發展學生個性、培養學生主體意識和創新能力為主。傳統教學模式難以體現學生主體地位，但是，傳統教學方式過于生硬，課堂更重視講解，輕視師生之間的互動。學生看似學得認真，但實際缺乏活力。一味的聽老師講解，給予定型準確答案，難以發散思維，缺少創新意識。在新課改背景下，教師不斷改善教學模式，提高小學生主動學習興趣，從而提高學習效率。

關鍵詞：新課改下；小學語文教學；現狀；對策

小學語文教師在教學中應著重培養學生的自主學習能力，順從新課改教育模式，提高教育質量，以發展學生個性、創新思維、合作意識為主全面實施素質教育，致力改變實習教學過程中存在的死記硬背、老師一講到底的現狀，倡導學生積極參與到課堂中，樂于探究事物，敢于發表言論，打破僵化課堂，使語文教學充滿生機，給學生一個溫馨的學習環境。但是，在實施新課改道路上，仍存在急需解決的問題。

1.新課改下小學語文教學存在的現狀

1.1教學的視角缺乏廣泛性

語文教師根據教科書規定的內容進行教學，但缺乏與實際生活的聯系，使得語文視角缺乏廣泛性，難以引導學生跟實際生活聯系，許多語文教師表面上響應新課改，但實際缺乏教學技巧，仍舊受應試教育影響。教學方法出現單一性、枯燥性，學生不能長時間的參與聽講，會出現走神的情況，老師占用多數時間講，會忽視學生的主體地位，不從學生的需求出發。為提高成績多做習題，課后留下很多作業，這對提高學生成績有一定效果，但同樣施加了壓力，也會對語文失去興趣，嚴重影響小學生其他方面的素質發展。

1.2學生缺少主動學習興趣

語文教師對教學內容、教育方法的制定以課本為主，一講到底的教育模式，不以學生學習主體出發，致使學生缺乏學習目標，難以參與到課堂活動中，嚴格的制約了學生的積極性、主動性，缺乏對角色的思考，從而逐漸降低了對學習的興趣，出現沉悶的課堂氣氛，很多學生表面上看似在認真聽講，其實早已走神，無法快樂的學習語文，直接影響課堂教學效率。

1.3缺乏實質性的新課改教學

在新課改實施之后，很多教師走形式現象嚴重，很多教師為應付檢查，故意營造課堂氣氛，但組織的課堂活動并不明確，沒有清晰的教學思路，很多語文教師未顯現自己的過人之處，把教學課堂"裝扮"的很花哨，不僅不能幫助學生提高知識，會直接影響學生的思維模式，在活躍的課堂上，難以掌握實際性的知識，浪費寶貴學習時間。語文課堂上教師用幽默風趣的小故事引人入勝，課堂構架以培養學生能力、創新意識為主，否則直接影響學習效率。

1.4缺乏對資源的合理利用

新課改下很多學校購進先進的教學設備，很多語文教師缺乏對資源的合理利用。有一些語文教師過度依賴多媒體設備，將自己整理好的課件一一的展示，活脫脫的將"滿堂灌"搬到了多媒體課堂，學生難以理解課堂的知識點，教師部分重點難點，將所有知識介紹，一味的陳述課本內容和知識，小學生很難參與到實際教學中。

2.新課改下小學語文教學的策略

2.1教師提高對于新課改的認識

新課改下小學語文教師面臨更多挑戰，因此，需不斷的提高自身修養，加強對新課改的理解，做好相應的教育工作，適應新課改的需求。語文教師不僅要備課學習內容，同時要備學生，要懂得學生的需求，應轉變傳統觀念，培養學生創新精神，樹立新思想、新知識，促進與小學生情感交流，發展學生個性，深刻認識應試教育的不足和弊端，引導學生將知識運用到生活中，提高對語文的興趣。教師應留夠足夠的時間與學生進行交流互動，運用先進的教學理論，幫助學生打開思維，解決學生難題，充分調動小學生學習的主動性、創造性。

2.2優化教學結構

小學階段要重視學生的身心發展，因此，語文教師必須提高個人語文知識素養，掌握先進的語文知識，改進教學結構，提高學生主體地位，使學生從過去的被動接受轉變為自主學習。教師要深入了解學生掌握知識的程度，針對每個學生詫異，制定不同的教學方案，構建學習框架，激情學生學習熱情，掌握合作探究學習策略，發展學生自我認知能力，在學習的同時敢于創新。語文教師在實際教學過程中，要努力創建平等、輕松、愉快的課堂，通過老師講授知識重點，讓同學懂得如何發現問題，并激起他們解決問題的興趣，適時的給予鼓勵，全班同學共同思考，各小組之間合作，探究問題，共同解決，全面培養學生的協作能力。

2.3提倡創新教學方法

新課改下為避免教師存在追求形式，學校應加強監督力度。切實的提高教學質量，健全教學反饋機制。為提高教學質量，教師應正確運用"啟發式"教學模式，正確的引導學生，調動學生對學習的樂趣主動學習，在學習中找到快樂。在授課之前，老師應鉆研教材的背景，在實際授課中，將無聲的文字變成有聲的語言。教師首先要進入角色，以情感人，重視節奏把握、語言親切，將學生全面帶入教學場景，進行角色互動，從而激發學習興趣，很多問題學生在愉快的氛圍中掌握。無形之中將知識點傳授給同學，在課堂上，老師應多給同學留下時間，讓他們分組進行討論練習，學生能夠實現全面發展。因此，教師應優化教學過程，貫穿知識的同時，帶動學生滲透知識。

2.4充分運用多媒體設備教學

很多學校普及多媒體技術教學，在實際教學中，語文教師應提前做好課件，并不是將所有的知識點全部體現出來，而是突出文章的重點，很多古詩詞難以理解，教師可以將它們制作成動畫形式體現，在實際講解中，學生更一目了然，有聲有色的講解，比枯燥無味的灌輸，更能調動學生的積極性。多媒體教學的最大好處是直觀性、多樣性，知識重點講解完之后，最后留下課堂知識，讓同學們當堂解決，及時掌握知識難點，提高學習效率。

新課改下要求小學語文教師要掌握先進的教學模式，培養學生的主動學習能力和合作意識。但是，在實際教學過程中仍存在著很多不足之處，很多語文教師難以意識摒棄傳統教學方法，不懂得如何優化課堂，因此，小學語文教師要提高自身素質，加強對新課改的理念認識，提高教學能力，切實有效推進新課改的發展。

參考文獻：

[1]稽明清.對小學語文新課改理念的認識與反思[J].學周刊，2013（03）：34-35

[2] 蔡家河. 新課改給小學語文教學帶來的新變化[J]. 小學時代（教師）. 2011（05）

[3] 楊翠琴. 新課改下小學語文教學中的美育初探[J]. 教育教學論壇. 2011（29）

作者簡介：

任立美 （1967.10-）漢族，山東魚臺，大專學歷，一級教師，魚臺縣李閣鎮中心學校，研究方向：小學語文。