初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

胡其葉

摘要：社會的變化，科技的發(fā)展，時代的進步，要求人們具有更高的自學(xué)能力，不斷更新知識，只有及時獲取新知識，新信息，新技術(shù)，才能跟上時代的潮流，作為一名教育工作者，在教學(xué)實踐中，如何實施創(chuàng)新教育，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動同學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

1 初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.1 學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用

作為初中生，他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)正是關(guān)鍵時期，這個時候?qū)W生有了自己的想法和思考能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能促進學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，還包括學(xué)生的成績以及思想道德水平。在初中歷史教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在這種意識的驅(qū)動下，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于學(xué)生的主體性發(fā)揮著重要的作用，能夠為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分展現(xiàn)學(xué)生的主人公地位。同時，教師還要注意學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進學(xué)生的多方面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方式實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)水平

在新課程改革的影響下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，能夠提高教學(xué)水平，同時，還應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在這種教學(xué)中，提高教師的教育教學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，還能得到其他方面的改善，為其他學(xué)科和以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高整體學(xué)習(xí)水平。

2 初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 改革教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新理念

教育理念是教學(xué)的基石，只有明確教育理念，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使教育業(yè)進入新的發(fā)展階段。教育理念應(yīng)該隨著社會的進步而不斷進步，緊隨時代的步伐，不斷更新理念。當(dāng)下的教育理念是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在《洋務(wù)運動》的學(xué)習(xí)中對于洋務(wù)派和頑固派的不同觀點，教師可以通過組織學(xué)生角色扮演的方式，讓學(xué)生選擇不同的歷史人物，以其身份發(fā)表觀點，由此就可以提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在課堂上能夠真正理解歷史內(nèi)容，提高對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2 合理選用教學(xué)法，拓展創(chuàng)新平臺

教學(xué)的方式有很多種，選對適合的最為重要，不同的課本內(nèi)容應(yīng)該選取不同的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以《楚漢爭霸》為例，教師可以采取辯論的方式將學(xué)生分為正反方進行辯題思考“項羽該不該過烏江”。其中正方的集中論點可以有兩種：項羽應(yīng)該過烏江。一是他是蓋世英雄，留得青山在，不怕沒柴燒，只要他保住性命，就定有東山再起之時；二是失敗并不可怕，只要項羽能夠總結(jié)之前的失敗，完成自我蛻變，就可以像越王勾踐一樣臥薪嘗膽終成大業(yè)。反方論點則為以下兩點：項羽匹夫之勇，只會動武卻不善弄文，不堪造就；項臨死都不知因何而敗，重來也注定失敗。通過辯論賽，既讓學(xué)生對歷史內(nèi)容有了更深的了解，同時又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是想學(xué)的前提，興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的強大動力。例如在執(zhí)教《辛亥革命中華民國成立》1912年元旦中華民國成立，從這天起改天公歷，以中華民國紀(jì)元，它推翻了兩千年多年的封建君主制度，使民主共和國的觀念深入民心，辛亥革命在一定程度打擊了帝國主義侵略勢力，對亞洲各國民族解放斗爭有重大影響。這一內(nèi)容對提出辛丑革命為什么會失敗？能夠?qū)W生對知識產(chǎn)生的迫切渴望心理，這樣說能使教材中知識產(chǎn)生很強的誘惑力，引起學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.4 鼓勵學(xué)生善于獨立思考，勇于標(biāo)新立異

在歷史事件中對前后史實行加以對比和聯(lián)系，提出問題讓學(xué)生獨立思考：日本明治維新與中國戊戌變法的比較，同樣變法，結(jié)果如何？學(xué)生在獨立思考，往往產(chǎn)生一些超出人們意料的標(biāo)新立異的觀點，對此教師應(yīng)該持正確態(tài)度，要多鼓勵，多倡導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的堅持精神。假如學(xué)生走進誤區(qū)，教師要正確引導(dǎo)，要教育學(xué)生從誤區(qū)中吸取教訓(xùn)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，這樣培養(yǎng)出來的人才富有自信，富有獨立創(chuàng)新精神。

2.5 通過各種活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育說到底是一種培養(yǎng)人的社會實踐能力的活動，教學(xué)正是研究人的素質(zhì)形成規(guī)律基礎(chǔ)上提出一種教育思想和教育形式。它反對把學(xué)生當(dāng)成一個容納知識的機器來看待，而主張把學(xué)生看成是一個個有血有肉，有豐富情感，有主觀能動的人，課堂不應(yīng)再是教師的言談，而需要融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)參與者，合作者與引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)權(quán)威與遵從者的角色，使學(xué)生有了新角色，學(xué)生是知識探索者，求助者與老師朋友，使學(xué)生能夠在親身探索和體驗中學(xué)到知識，發(fā)揮個性和開發(fā)潛能。為此，我們通過成立興趣小組，開展歷史知識競賽，組織課外閱讀，舉辦歷史演講會和專題報告等活動，每學(xué)期初，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和愛好，選擇一種活動形式。到評價時，把學(xué)生自評、互評和教師綜合性評價整個過程允許與教師共同參與。如此收效甚佳。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活等個性品質(zhì)，例如，組織學(xué)生收看五四運動紀(jì)錄片，舉行抗議在巴黎和會上簽字，極大地激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，同時也使學(xué)生觀察力、注意力、想象力，批判評價能力得到了鍛煉。

3 結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運用多種教學(xué)方式促進學(xué)生的獨立思考能力，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，提高學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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