小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略

聶尺眉

摘要：在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。在小學數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，我們應該在數學教學之中滲透德育教育。將德育教育融合在小學數學教學中就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。

關鍵詞：小學數學；德育滲透；習慣

小學數學是基礎教育的一門重要學科。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”作為小學數學教師，不能只教書而不育人。而應該是在傳授數學知識，培養學生的邏輯思維能力和運算能力，并應用所學知識解決實際問題的同時，對學生進行思想品德教育。在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。

1.小學數學教學中德育教學缺失的表現

1.1對小學數學教材中德育素材挖掘不深

多數小學數學教師在進行小學數學教學的過程中，往往只重視對于小學數學知識的教學，對于其內部出現的有助于提升小學生德育素質的內容，在教學的過程中往往一帶而過，沒能夠深入去挖掘素材潛在的德育教學價值，這就給小學數學教學過程中全面的實現德育滲透帶來較大的阻礙。

1.2德育滲透內容與小學生實際的認知能力不符

小學生在成長的過程中期認知的水平一般均符合四個階段。分別為：感知階段、前運算階段、具體的運算階段及形式運算階段。在這四個階段，小學生的認知能力有著較大的差異。因此，在小學數學教學的過程中，教師在進行德育滲透時應將考慮小學生所具備的實際認知能力。但是很多小學數學教師在德育滲透的過程中，沒有認識該點的重要性，德育滲透內容出現低于和高于學生認知能力的情況普遍存在。這就給小學生數學教學過程中德育滲透帶來較大的影響。

2.滲透德育的措施

2.1以教師人格魅力促進學生優良品質

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的.教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。例如：為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

2.2教師要抓住教學重要環節，進行德育滲透

教師在數學的教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育。這些教學方法的運作，會起到很好的德育教育作用。新課標指出，數學的學習活動，要讓學生在合作學習中獲取知識，這樣有利于培養他們團結合作的精神。比如：在講解《圓的認識》這一內容時，我就安排了5個小組，每個小組由組長帶隊，通過量、折、剪的方法探究“圓”里的秘密，半徑的特征、直徑的特征、以及半徑和直徑的關系。學生都非常認真的投入到了學習中去，從中獲取了知識。在課堂教學過程中，我們不僅要運用恰當的教學方法，還要抓住每一個教學環節、每一個教學知識點，抓住數學教學中的一題一例、一圖一表，進行滲透。比如在教學“小數點住置的移動引起小數大小的變化”時，可以根據教材內容，教師有意識的引導學生初步用聯系、變化的觀點去思考問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的教育。

2.3培養學生數學習慣，進行德育滲透

數學的科學性和嚴密性要求學生學習要一絲不茍，教師應該培養學生良好的習慣，讓他們有不怕困難、勇往直前的拼搏精神，有磨練吃苦耐勞的品質，有堅忍不拔的意志。而對學生的學習習慣和優良品德的訓練要從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。比如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯貨抄掉？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？” 在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真學習的好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端學習態度，具有獨立思考問題的能力。

2.4教師要拓寬學生視野，進行知識滲透

新課標要求向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，來適應這迅速發展的科技時代。為此，在小學數學教學中，教師就可以利用現代信息技術，不斷拓寬學生視野，讓學生明白學無止境。比如教學《面積的計算》，在學生認識圖形、計算面積的同時，可以讓學生看地圖，看看我們的家鄉有多大，中國有多大，使學生懂得我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家，要使祖國富強，需要大家去努力學習。

總之，數學教育在全面提高人的素質方面具有極大的作用，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育寓于教學過程之中，既有利于提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

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