高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘 要：高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)對(duì)于三大構(gòu)成課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使得三大構(gòu)成的課堂教學(xué)，更加有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的工作適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)，本文就高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施，突破傳統(tǒng)的教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；三大構(gòu)成；改革創(chuàng)新

三大構(gòu)成課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)比較基礎(chǔ)的課程，他主要包括立體、色彩、平面構(gòu)成這三項(xiàng)內(nèi)容，三大構(gòu)成課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)以及我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展都有著十分重要的影響，現(xiàn)如今，三大構(gòu)成課堂教學(xué)正在逐步地發(fā)展成為一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)體系，在課程的基礎(chǔ)之上不斷地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究。

一、 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 缺少實(shí)踐內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些教師只是安排學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐課程的安排，這也導(dǎo)致了學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力普遍較弱，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二） 理論講解不詳細(xì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)精化的講解，這樣才能夠促使學(xué)生理解三大構(gòu)成的具體內(nèi)容，比如在講解色彩構(gòu)成這一課程時(shí)，一些教師將本應(yīng)當(dāng)仔細(xì)講解的理論知識(shí)，不斷地進(jìn)行壓縮，粗略地講解色彩理論，這樣學(xué)生在理解不全面的情況下進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)，直接影響了教學(xué)的整體效果。

（三） 沒(méi)有與其他專業(yè)相聯(lián)系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括了建筑、美學(xué)等很多學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立完整的知識(shí)體系，如果缺少某一課程的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，一些教師在教學(xué)三大構(gòu)成時(shí)沒(méi)有與其他課程的學(xué)習(xí)相掛鉤，這十分不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)創(chuàng)新改革策略

（一） 引入先進(jìn)的課程內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程安排的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整該專業(yè)的教學(xué)方式，課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，引進(jìn)前沿性的專業(yè)知識(shí)來(lái)不斷地拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，不斷地啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維，貫徹美學(xué)教育，而這也要求專業(yè)教學(xué)老師不斷地拓展更新自身的知識(shí)，將行業(yè)的新型技術(shù)和理論引進(jìn)課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作這兩者的結(jié)合，例如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些一線大牌的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生講解這些案例在原有的理論上加入了哪些新的技術(shù)內(nèi)容，在日常布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的考核學(xué)生是否能夠合理的運(yùn)用設(shè)計(jì)元素，通過(guò)不斷的引入新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)的探索專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，也能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，提高專業(yè)知識(shí)技能，為日后學(xué)生工作做鋪墊。

（二） 加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性

高職院校進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地增強(qiáng)該專業(yè)的針對(duì)性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容及教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解室內(nèi)外的設(shè)計(jì)方案，在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)線面這三者來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)作品，在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行色彩的調(diào)整和搭配，在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于一些立體的圖案進(jìn)行空間的設(shè)計(jì)，這就使得專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有連接性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及掌握專業(yè)知識(shí)的水平。另外，授課教師也應(yīng)當(dāng)具有一定的專業(yè)性，緊密結(jié)合課程與自身的專業(yè)知識(shí)，教材的選用也應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)謹(jǐn)，多選用具有專業(yè)性的教材，讓學(xué)生能夠接收到更多的案例，這樣專業(yè)針對(duì)性也會(huì)有所提高。

（三） 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)將藝術(shù)和環(huán)境技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。作為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在充分掌握專業(yè)知識(shí)的情況下，具備一定的創(chuàng)造思維能力，因此在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成校學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造的部分，我們可以從下面三個(gè)角度著手。一，多欣賞好的環(huán)境藝術(shù)作品，教師可以在課外尋找一些優(yōu)秀的建筑、景觀、環(huán)境設(shè)計(jì)類的作品，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)欣賞，并且將自身的感官感受表達(dá)出來(lái)，這樣不斷地積累，才能夠不斷地提高自身的創(chuàng)造能力。二，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考主動(dòng)探究的習(xí)慣，例如教師可以提問(wèn)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些環(huán)境藝術(shù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些藝術(shù)主要運(yùn)用了哪些構(gòu)成因素，或者是讓學(xué)生用不同角度來(lái)欣賞自己的藝術(shù)作品。三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生臨摹一些設(shè)計(jì)大師的作品，通過(guò)不斷地模仿和思考來(lái)逐漸形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，提升創(chuàng)造能力。

（四） 增加課程學(xué)時(shí)

我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾尤髽?gòu)成課程的課時(shí)數(shù)來(lái)引起學(xué)生對(duì)于該堂課學(xué)習(xí)的重視程度，不斷地進(jìn)化三大構(gòu)成課堂教學(xué)，我認(rèn)為在三大課程課堂教學(xué)中立體構(gòu)成是其中最重要的，我們應(yīng)當(dāng)注重立體課程的講解，不斷地精化立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，另外兩方面的構(gòu)成課程，可以融合在其他課程之中來(lái)講解，比如在室內(nèi)設(shè)計(jì)中融合平面構(gòu)成的知識(shí)，在色彩設(shè)計(jì)中融合色彩構(gòu)成的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠不斷地加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)加大課程的學(xué)時(shí)，不斷地精簡(jiǎn)整合課程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)不斷地提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整體水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

三大構(gòu)成課堂教學(xué)是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是由基礎(chǔ)到專業(yè)的一個(gè)橋梁，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)要充分的把握三大構(gòu)成課堂教學(xué)的方法和手段，并不斷地嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這樣才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，完成基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)兩者的銜接，提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖攀峰，湖南省衡陽(yáng)市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院。