對發展學科核心素養的高中化學教學分析

張曙光

摘要：高考制度的改革和新課改要求高中教學做出相應調整。根據新要求做出新變化，結合實際踏實鉆研。發展學科核心素養對高中教學產生積極影響。明確核心素養的相關概念是了解和掌握化學學科特點的關鍵，進而能夠進行教學策略的分析，提高高中化學的教學質量。

關鍵詞：核心素養； 高中化學； 教學分析

前言：

時代發展變革催生了素質教育改革的不斷深入。伴隨之而來的是基于對核心素養的認知和實踐不斷的推進。努力提升學生對化學實驗的探索和創新能力的激發，是新形勢下高中化學學科的教學重點要求。化學學科核心素養的提升加快化學知識結構化發展，并在結合自身的教學實踐基礎上，有效提升了學生的解決問題能力。

一 核心素養相關概念解讀

（一） 什么是核心素養

“核心素養”這一詞語最先提出可以追溯到21世紀初期，外國政府機構和學者紛紛對其加以描述，而我國在2016年發布了《中國學生發展核心素養》，標志著以核心素養為理論向導的新一輪教學改革即將拉開序幕。新形勢下，高中學科教育在立足課堂教學基礎上，堅持核心價值導向，重點發展學生的學科核心素養，使高中化學的學科教育價值在學生身上得到體現和落實。指導廣大學生把所學的化學理論應用到實際生活當中，解決具體問題。激發學生的學習主動性；厘清核心素養與素質教育的關系、核心素養與三維目標的關系、核心素養與學科核心素養之間的關系。

（二）什么是化學核心素養

化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任等五個方面[1]。化學學科素養內涵屬性表現在課程理論教學和時間生活各方面，掌握核心素養內涵，并合理運用會使學生的化學理論認知過程中帶來積極影響。這一素養的提高不僅能培養學生科學的思維方式，而且有利于學生實踐探究能力的大幅度提升。

（三）高中化學核心素養內涵聯系

高中化學教學是一種科學的認知活動。這一認知活動過程正是我們在政治學科中經常提到的從感性認識發展到理性認識、又用理性認識指導實踐的“兩次飛躍”。化學核心素養五個要素雖然內涵存在一定的差異，但它們有都歸結化學認識活動上。

化學通過實驗獲得有效數據，采用分類和模型的多種方法將其加以分析、證明。作為一門以實驗作為認識重要的認識論、方法論功能的學科，其變化發展的規律不是一成不變的。化學實驗是實踐認知的重要手段和工具。化學核心素養要求，是化學學科實踐能力的基本表征特征。需要采用科學的實驗方法、宏觀與微觀及變化與守恒的核心素養要素對其進行加工處理。

二 對發展化學核心素養的教學策略探析

現階段，我國高中化學教學大多集中于課堂教學，學生過于依賴教材和教師的靜態描述，缺乏自主性和創新性和對動態的化學實驗探究。基于目前高中化學發展的現狀，提出對發展化學核心素養的教學策略幾點建議：

（一） 樹立科學實驗觀念，培養獨立自主實踐精神

樹立科學實驗觀，挖掘出實驗的意義，發現問題勇于探索，堅持自主學習為導向，充分掌握實踐的過程，科學客觀的分析實驗結果。優化設計實驗方案，并仔細記錄實驗過程。通過記錄實驗，延展出新的教學情境，培養學生獨立自主的運用化學知識和實驗方法的能力。啟發學生學習化學的興趣，解構學生的化學思維能力。在化學教學中保持實事求是的嚴謹科學態度，科學客觀的分析實驗結果。化學實驗涉及儀器的使用、實驗原理、基本操作、儀器的連接、現象的描述與解釋、化學實驗方案設計等[2]。這些具體要求學生在路結合掌握資料信息的基礎。能夠較好地考查學生的自主創新意識，更加契合現下所倡導的核心素養教育。

比如，我們在課堂上講授“鋁”單質性質的教學時，我們可以從身邊入手，培養學生興趣。收集身邊的鋁制易拉罐、鋁制餐具的圖片，展示并介紹給同學們鋁制品餐具的使用弊端，鋁制品餐具無法長時間存放酸性及堿性食物。通過實驗向學生生動形象的認識“鋁”，是同學們認識化學學科在社會發展變革中的巨大作用，引導學生關注生活。

（二）關注探究社會活動，強化主體意識

發展學科核心素養對教學相關高中積極影響。明確核心素養的要素和本質是了解和掌握化學學科的學科特點的關鍵，進而能夠進行教學策略的分析，提供高中化學的教學質量。新的化學課標準中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力[3]。”當今社會飛速發展，知識的更新速度加快，要求化學這門科學學科應更加關注探究現實的社會活動，充分利用生活中的小事，激發學生的學習興趣，將枯燥的化學原理生動形象的展示。有助于同學們豐富和完善化學體系，嚴謹求實科學態度，發展科學探究能力；結合高中化學知識加深對物質世界的認知和探索，化學學科這些核心素養價值就在于中得到很好的體現。時刻引導學生基于正確的化學理論知識、結合相關實驗事實。秉著實事求是的科學態度對各類實驗數據進行分析總結，由此準確得出有機物的結構[4]。

結語：

關于化學核心素養的會是一個漫長的時間過程，提升高中化學的教學質量也絕不是一朝一夕能夠成功的。隨著高考制度的不斷變革，更加側重與學生綜合素質的建設。高中化學作為基礎學科，不僅要教育啟迪學生的理論知識，更要幫助學生形成良好的學習習慣；尊重科學樹立科學的實踐觀念。最終使學生整體素質得到提升。

參考文獻：

[1]葉崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版社，2016：24.

[2]林小駒.李躍《高中化學學科核心素養體系的構成和特點》[J].教育導刊，2015，12（3）：78-81.

[3]鄭挺誼.李華《.生活化教學：高中化學新課程的價值回歸與應然選擇》[J].通化師范學院學報，2010，31（8）：80-82.

[4]鐘啟泉《核心素養的“核心”在哪里》[J].中國教育報，2015-4-1（7）