以生為本，構建小學語文高效課堂

王靜

摘要：我國是一個文化大國，語文是我國的基礎文化，在小學階段教育教學之中，初期語文學習能夠為小學生未來奠定堅實的基礎。教師是教學的主導，在教學過程中扮演著重要的作用，以生為本教學模式的出現徹底打破了這一現象，以構建靈動的小學語文課堂為主要標準，讓學生在一個良好的學習環境下進行學習，掌握到學習的樂趣和真諦。

關鍵詞：以生為本；小學語文；高效課堂

一、以生為本的小學語文高效課堂的意義

1、增強學生學習的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學語文課堂教學擁有探索性，能讓小學生在已有知識體系、學習伙伴、學習材料等因素的影響下自我學習、整合新知識，而非在教師的設計中亦步亦趨地學習。在這樣的過程中，小學語文課堂教學更多的是加強學生的自主探索，有利于增強學生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。

2、增強學生學習語文的自信心

對身心發展極快的小學生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學生建立自信，堅持關心每一名學生，使課堂面向每一個個體，創設愉快、和諧的課堂教學氛圍，增強學生的自信心，這是小學生有效學習、教師打造高效課堂的基本保障。

3、提升小學生學習語文的能力

小學語文課堂教學中的以生為本，強調教師要以學生的學習為本，加強學生自主學習和探究，教師往往不會輕易給出結論，而要讓學生通過討論、探究、實踐等方式自主學習、推理、歸納、總結，讓學生通過該過程得到正確的結論，使學生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學生不僅鍛煉和提升了語文學習能力，還發展了語文素養，課堂也因此變得高效。

二、堅持以生為本打造小學語文高效課堂的教學策略

1、靈活教學，提高學生課堂學習效率

要想打造高效課堂，就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣，這就要求小學語文教師致力于通過書刊、網絡、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒，引導學生深入思考未來，培養學生的創新意識，從而提高學生在課堂中學習語文知識的效率，打造高效課堂。

例如，當教師在講解課文《落花生》時，可以組織學生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方：做一個像花生那樣的人；反方：做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下，小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創新思維能力也會得到有效的培養。然后教師可以再引導學生大膽聯想，想到小石頭、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛戰士、人造衛星研制專家、陪練員等，讓學生明白做人應像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學生的學習興趣也越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學習知識，在拓展思維與想象力的同時提高了學習效率。

2、巧用教材，課堂教學凸顯以生為本

小學語文教師在新課改背景下，務必要積極轉變教學觀念，做小學語文課程資源的科學開發者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學生合理設置懸念，集中學生的注意力，激發學生自主學習興趣和探究欲望，從而掌握語文學習方法，凸顯課堂教學的以生為本，提高教學效果。

例如，當教師在講解課文《驚弓之鳥》時，就可巧用教材設置懸念：同學們，大家是否見過在天空飛翔的大雁？如果遠處慢慢飛過來一只大雁，你會選擇用什么方法打下它？教師的問題一出，課堂頓時像炸開的鍋，學生們想出各種各樣的方法，有的學生說用槍打，有的學生說用弓箭射，有的學生說用彈弓打等等。教師可以在學生予以表揚的同時導入課文：同學們的方法真多，在古代有一名射箭能手，名叫更贏，他沒有用弓箭將大雁射下，只拉了一下弓就使得大雁掉在了地上。學生紛紛表示疑惑，急于知道原因，于是教師讓學生自行閱讀課文，在好奇心的驅動下，學生們會認真閱讀、積極思考。因此，教師要巧用教材，踐行以生為本的理念，重視凸顯學生的主體性，善于跟學生一起學習語文知識，收獲豐碩的教學成果，形成高效課堂。

3、聯系生活，提升小學生的語文素養

教學大綱強調，小學語文教學要聯系學生的實際生活，加強實踐教學，且新課改也提出語文教學要體現綜合性。因此，教師要想打造高效課堂，就應堅持以生為本，有機聯系語文課堂與實際生活，讓學生對學習語文知識產生親切感，從而提升小學生的實踐能力與語文素養。

教師要善于捕捉生活現象，將現實生活變成小學生學習語文知識的參照，體現學生的主體性。教師要善于以小學生熟悉的生活現象、生活事物作為參照，激勵小學生自主學習，化解課堂教學難度，激發學生參與動機，提高課堂教學效率。例如，當教師在講解課文《貓》時，由于貓是學生生活中很常見的動物，教師可以引導他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題會成功激發學生的參與熱情，他們會踴躍發言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發言的同時學生也會傾聽到其他同學的發言，較全面地了解、把握貓的特點。然后，教師再以此為基礎講解課文，學生則會帶著自己的描述學習課文、認識課文中的貓。有了現實生活的良好參照，學生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學習效果也會良好。

三、結語

總之，教師在教學的過程中要將以生為本作為教學宗旨，從而構建靈動的小學語文課堂教學，提高小學生對知識的認知能力，激發學生對小學語文的學習興趣，通過學生與教師的共同努力，在不斷交流和探索之中實現最終的教學目標，為我國教育事業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃瓊.淺談小學語文高效課堂教學模式的構建[J].《教育學文摘》.2017年5月總第83期.

[2]湯萍.打造高效課堂.提高小學語文課堂教學的有效性[J].《小學教學研究》.2016年第23期.