小學數學概念教學策略

陳芳文

摘要：理解一些基本的數學概念是小學數學教學的重要目標，也是小學生認識數學學科，學好數學知識以及運用知識解題的基礎。如果學生不能清晰的理解數學概念，那么就無法掌握數學學科的真諦，也就不能展開有效的學習。因此，理解概念非常重要，那么為了幫助學生全面、準確的理解數學概念，教師就要認真研究小學數學概念教學策略，做好概念教學工作，以使學生理解好小學階段的數學概念，打好數學基礎。

關鍵詞：小學數學；概念教學；數學概念

數學是典型的理科學科，強調思維的邏輯性和知識的應用性，這導致很多教師在教學時，只是一味強調數學原理、數學公式的推導以及數學題目的解答，而忽視了最基本的概念教學，這樣的教學容易使學生對關鍵概念“一知半解”，并進一步造成學生基礎知識薄弱，對學生的學習十分不利。因此。本文從小學數學概念教學出發，從教師的角度對概念教學策略做出研究與探討，以期為改善概念教學狀況提供有益的幫助。

一、重點講解關鍵字詞，從字面上理清概念

小學階段正是學生打好數學基礎的重要階段，并且小學數學知識偏重于基本概念的認知與理解，而很多教師在講解文字概念時，認為文字的內容在數學學習中沒有什么明顯的幫助，而將概念教學一帶而過，導致學生對概念認識不清，并且嚴重影響了其他數學知識的學習。因此教師要重視文字概念的教學，重點講解這些基本數學概念，逐字逐句的剖析概念中的關鍵字詞，使學生明白這些字詞的含義，從而對整個概念有一個全面而清晰的認知。這里強調的是從字面上理清概念，這也是概念教學中最初始的教學步驟。

例如在講解“百分數”的概念時，為了使學生能通過字面意思基本掌握百分數的概念，我對“百分數”概念中的重點字詞進行詳細的剖析，講解。如：“分母是100”、“一個數是另一個數的百分之幾”、“表示一個比值不帶單位名稱”等。我在課堂上對這些關鍵的字詞做了詳細具體的解讀，而通過我的講解，學生從字面意思上對“百分數”的概念有了基本的認識和了解，從而避免了對概念模糊不清的課堂現象的出現。由此可見，要想講清楚數學概念，教師必須首先逐字逐句的講解概念，理順字面意思，使學生理解和把握概念。

二、加強概念間的關聯，防止概念的混淆

小學數學概念中，有很多概念并不是孤立的，它們之間是有關聯的。而這種關聯可以分為兩種，一種是正關聯，也就是兩個概念之間存在著相似性，如：長方形和正方形，圓柱與圓錐；而另一種關聯是相反的關聯，也就是說，兩個概念是相反的，如：減法和加法。那么不管是哪種關聯，教師在講解概念的時候就可以充分利用概念的這種關聯性，將具有關聯性的概念進行對比講解，引導學生找出概念之間的相似性和不同點，從而能夠快速的記住更多的概念，并能夠對相似的概念做出有效區分，防止概念之間的混淆。

例如在講解“圓柱和圓錐的概念”時，為了讓學生更好的理解這兩個概念，并能夠有效的區分圓柱和圓錐，我將這兩個概念放到課堂上，進行對比講解。首先我帶領學生閱讀圓柱和圓錐的文字概念，然后我讓學生思考圓柱好圓錐的概念之間有什么關聯，二者有哪些共同點和不同點，接下來我留給學生足夠的課堂時間去比較分析這兩個概念之間的相似之處和不同點，并讓學生之間互相討論。而思考和討論完畢后，我讓學生發言說一說他們探究的成果，在聽學生發言的過程中，我發現學生們都紛紛找到了圓柱和圓錐概念的關聯。最后我對學生的發言進行總結和補充，并進一步強調要將圓柱和圓錐的概念放到一起去記憶、區分。由此可見，我通過強調概念之間的關聯，讓學生在有限的時間內記住更多的概念，并防止概念的混淆。

三、運用多媒體教學，實現多元化形式教學

對于小學階段的孩子來說，在理解一些文字性的概念方面難免會存在障礙，這是因為，一方面小學生年齡小，學習經驗不足，理解能力十分有限；而另一方面，一些數學概念確實很抽象，僅僅通過文字很難全面而精準的理解它們的意思。所以這就要求教師改變“僅僅以文字的方式來解釋概念”的教學方法，而是運用多媒體將數學概念以圖片、動畫、聲音等多元化的形式展示出來，使學生通過多種形式來直觀的感受數學概念，這樣能使數學概念更加鮮活具體的展現在學生面前，有助于學生理解數學概念。

例如在學習“扇形統計圖”時，我對“扇形統計圖”的概念進行講解，而扇形統計圖是一種圖形，僅僅靠文字無法讓學生完整的把握它的概念，因此為了讓學生更直觀的了解扇形統計圖的概念，我采用了多媒體教學的方式，將一些典型的扇形統計圖以圖片的形式展示在多媒體屏幕上，并播放了繪制扇形統計圖的動畫過程，使學生對扇形統計圖的認識和了解更加全面具體。這樣我就通過讓學生觀看圖片和動畫，完美的解答了“扇形統計圖”是什么的問題，而學生也在多媒體教學中，對“扇形統計圖”的概念有了一個整體而全面的把握。因此教師一定要善于利用多媒體教學，并用不同的形式來展示概念，使學生全方位的了解概念。

總之，理解好數學概念對于小學生的數學學習來說非常重要，因此教師要加大概念教學的教學力度，并認真研究概念教學策略，引導學生掌握概念學習的方法和技巧，從而學好概念，為數學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]單方.小學數學概念教學策略的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[2]閆天靈.小學數學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.