小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，加快了教育事業(yè)的改革與發(fā)展。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教育模式難以滿足學(xué)生的需求，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相互整合，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了顯著成效，但依舊存在許多不足。本文針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一分析，并提出相關(guān)具有時(shí)效性的策略，進(jìn)而保證教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 相互整合

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合意義

（一）有利于突出教材重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生只有逐一突破其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能夠提高自身學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還應(yīng)使用信息技術(shù)將原本抽象化的內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分利用信息技術(shù)的直觀化與抽象化特點(diǎn)，使學(xué)生更加容易的明白其中的難點(diǎn)，減少遇到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，就停滯不前的情況。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的天性，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在面臨大量文字與數(shù)字的過(guò)程中，難免會(huì)出產(chǎn)生厭煩心理，假如缺乏教師正確的引導(dǎo)，必定會(huì)對(duì)這門學(xué)科喪失興趣。但是，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相互整合，通過(guò)利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加富有靈動(dòng)性。另外，合理運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）及時(shí)反饋信息與評(píng)價(jià)

教師想要改變自身教學(xué)方式，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，全面深入挖掘各方面信息與教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)這一系列反饋，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，采取合理的措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與完善，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相互結(jié)合，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并及時(shí)準(zhǔn)確的為教師反饋其中的不足，教師也可以通過(guò)這一信息技術(shù)完善自身教學(xué)方法，最終保證教學(xué)效率的提高。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

（一）過(guò)多使用信息技術(shù)

在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用日益普遍，部分教師數(shù)學(xué)教師卻是為了使用技術(shù)而使用，并沒(méi)有考慮其實(shí)質(zhì)作用，錯(cuò)誤的認(rèn)為缺少多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)的課堂就是不完整的課堂。在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀演示的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槠涑橄笮缘奶攸c(diǎn)導(dǎo)致信息技術(shù)使用過(guò)多的局面。部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)事物演示就能夠完成，但是部分教師卻一定要用多媒體課件代替，需要學(xué)生之間效果交流與思考的內(nèi)容，卻通過(guò)課件一帶而過(guò)，信息技術(shù)的本質(zhì)作用難以得到充分凸顯。

（二）過(guò)分重視硬件資源

學(xué)校為了將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相互整合，進(jìn)而制定了一系列應(yīng)用策略。但是在這些策略當(dāng)中，忽略了對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，更多的是對(duì)多媒體教師等硬件資源的投資。建立全新的網(wǎng)絡(luò)教室等這些硬件設(shè)施的規(guī)劃得到了學(xué)校的高度重視，但是在資源的整合與教師的專業(yè)培訓(xùn)方面卻被忽略。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)不同，它具有基礎(chǔ)性與抽象性，在對(duì)其進(jìn)行整合時(shí)對(duì)教師有著更高要求，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握其中更加深層次的內(nèi)容，將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合的策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷突破傳統(tǒng)思想的禁錮，運(yùn)用創(chuàng)新思維與信息技術(shù)教學(xué)手段，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。另外，利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。信息技術(shù)具有極大優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行合理使用能夠提高學(xué)生的交流溝通與合作能力，拉近師生間的距離，師生交流互動(dòng)的過(guò)程更能提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)各方面刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

為了將教學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整個(gè)的效果達(dá)到最佳，還應(yīng)注重教師自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師只有真正掌握信息技術(shù)的使用方法，才能夠在實(shí)際的應(yīng)用中不斷累積與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終做到靈活使用。在平日的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極使用計(jì)算機(jī)為學(xué)生制作課件，再通過(guò)多媒體影音等輔助教學(xué)工具的配合，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師站在學(xué)生的角度考慮其實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，將學(xué)生玩樂(lè)、游戲等愛(ài)好與教學(xué)設(shè)計(jì)相互結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的效果。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)置各種富有靈動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，輕松的學(xué)習(xí)到原本看似困難的內(nèi)容，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科獨(dú)有的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育力度的加大與素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中與信息技術(shù)有機(jī)相互結(jié)合，既能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育多樣化的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，運(yùn)用各種技術(shù)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)有效的方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、參考文獻(xiàn)

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[3].論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J]. 張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳. 合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（06）

作者簡(jiǎn)介：

魯洪英，出身年月1971年11月22日—，性別：女，民族：彝族，籍貫：四川省冕寧縣，職務(wù)：教師，職稱：小學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，作者單位：冕寧惠安學(xué)校，單位所在地：四川冕寧，郵編615600。