在先學后教的教學模式中引導學生積極思考問題

澤郎扎西

摘要：新數學課標指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程理念下的數學課堂在注重學生的自主探索的同時，也更加重視教師的引導作用。在“先學后教、高效課堂”教學模式中，教師的主導作用則自始至終貫穿在學生的學習過程中，在教學的幾個步驟中，每一步都離不開教師的主導作用。可以說，教師的引導作用決定著學生自學是否成功的關鍵。數學作為小學教學中極其重要的一門學科，如何引導學生去積極思考是當代教育工作者所需要思考的重要課題。因此，這就需要教師根據學生的特點，合理設計教學活動，激發學生學習數學的興趣，主動引導學生去積極地思考，從而讓他們更好理解所學知識。針對小學數學課堂教學引導學生積極思考進行了分析，實現小學數學的教學目標。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；積極思考；策略研究

小學階段是學生學習最基礎的階段，而傳統的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求，同時數學課堂的效益也難以實現。所以說，小學數學老師要在新課程改革的背景下，不斷探索與實踐，創新自己的教學方法，注重對學生興趣的激發，有效地發揮學生的主體作用，以學生的主動思考為主要培養方向，并且將數學的思維、方法、理論和觀念寓于課堂教學中，提高教學質量，進而實現有效教學。接下來，本人將探討一下如何帶動學生去積極思考談談自己的看法。

一、注重學生良好思維方法的培養

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”老師在教學過程中不單單是教學生課本上的知識，更重要的是教會學生正確的學習方法。好的學習方法可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，所以說，小學數學老師要注重對學生思維方式的培養，并引導他們養成一個良好的學習習慣，由此來實現讓學生積極思考的目的。

1.利用比較和分類來培養學生好的學習習慣

比較和分類是一種很好的學習方法，它可以幫助學生更深入地理解所學知識，進而有效地掌握新知識。例如，在“乘法的交換律和結合律”這節課的教學時，老師可以把它與“加法的交換律和結合律”進行比較，然后把它們再分類，這樣學生學習起來便會不費勁。此外，學生在學習新知識的同時也鞏固了舊知識，并且這種方法還可以教學生怎么去對知識進行舉一反三。

2.設置探索性的問題，激發學生學習思考

數學的教學過程是動態的，且具有探索性，其中老師的任務就是幫助并促進學生學習，我們知道，即使老師講解得再好，也代替不了學生自己去親身實踐，而在課堂上最能刺激學生自主性的方法就是“提出問題，設置情境”，同時，老師應該設置一些有代表性的問題，來喚醒學生積極思考的欲望。

例如，在“圓的周長”這節課的教學時，學生在學習過程中會發現圓周率的測量和計算方法有好幾種，接著老師可以這樣創設問題情境：“祖沖之也是用這幾種方法來計算出圓周率的嗎？”然后學生就會主動地翻找課本教材，從教材中尋找答案，在這樣的探究學習中，不僅讓他們的思考能力有所提升，而且還提高了他們勇于探索的能力，讓他們獲得了更多的知識。

二、注重激發學生的學習興趣，調動學生的探索欲望

興趣是最好的老師。因此，老師應該注重激發學生的興趣，在教學過程中，要根據學生的特點和教學的需要，從周圍日常生活中的事物和現象出發，選取相關的素材為學生精心創設生活情境，引導他們從身邊熟悉的生活中來體驗數學，有效地激發學生的學習潛能，激勵他們積極動腦以及積極思考。

例如，在“圓的認識”這節課的教學中，老師可以先利用多媒體課件向學生展示各種車輛的圖片，然后向他們提出問題：“汽車、三輪車、自行車、電動車等，它們的車輪都是什么樣的呢？”“為什么這些車的輪子都是圓形的？怎么不是正方形、長方形、三角形呢？”設計這些學生常見的情境，會讓學生很快地融入學習中。然后老師讓學生進行猜想，并讓他們通過思考給出答案，接著老師再利用課件向學生演示并驗證他們的猜想。在這一過程中，讓學生真真切切感受了生活中的數學，從而也使他們在產生疑問的同時學會積極思考。

三、培養學生學會質疑，并進行積極思考

問題問題，只有學會問才會如何去答，人們思維的開始就是“問”，“問”有助于培養學生的創新思維和探索能力，而作為小學生，他們的思維能力并不是很強，所以他們提出的問題難免會價值性很小，這就需要數學老師在課堂教學中來培養學生怎樣去質疑，并鼓勵他們養成多問問題、多思考的學習習慣。

首先，老師要給學生創造一個和諧、民主、輕松的課堂環境，在這種學習環境下，學生沒有太多的緊張情緒，也會發揮自己最好的學習狀態，同時，老師還要善于運用激勵的語言鼓勵學生大膽提問，在學生提出問題時給予他們肯定和贊揚。長此以往，學生的自卑心理就會逐漸消除，并在提問中學會思考。其次，老師在教學過程中要讓學生學會自己去探索，讓他們學會發現問題并提出問題，同時，老師可以抓住小學生好奇心強的這一特點，來培養學生主動質疑的習慣，在這一過程中，不僅發揮了學生的主體地位，也讓他們獲得了成功的體驗。

總之，學會思考是學生進行有效學習的必備條件，而引導學生去積極思考正是我們教育工作者需要重視的問題，所以說，數學老師在課堂教學中要善于使用多種教學方法，給學生營造快樂、輕松的課堂氛圍，注重培養他們的興趣，引導他們學會去質疑并提出問題，來充分發揮他們積極思考的能力。

參考文獻：

[1]劉小芳.小學數學中如何有效帶動學生積極思考[J].青少年日記（教育教學研究），2015（5）：71.