生活化教學思維在小學數(shù)學教學中的滲透

摘要：新課改之后，傳統(tǒng)的教育與教育理念發(fā)生了許多變化，逐漸采用全新的教學理念與方法，從整體提高教學效率。在小學數(shù)學教學過程中，只有提高學生學習興趣才能夠提高教學質量，融入生活化的教學思維，能夠提高學生的數(shù)學思維意識，對其今后的學習產生重要影響。加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，幫助學習提高自身的探究能力，促進學生的數(shù)學思維進一步完善。本文通過探究小學數(shù)學生活化教學方法的重要性，并提出相關滲透策略，為學生今后的學習生活奠定基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學 學習興趣 生活化教學

一、小學數(shù)學生活化教學的必要性

（一）提高學生學習能力

在小學數(shù)學教學中融入生活化的教學理念，是對學生一種能力的培養(yǎng)，在這個過程中，教師與學生的關系會發(fā)生微妙的變化，并不再是單純的“教”與“學”，更需要師生之間的相互配合共同完成一個課堂，一起努力與進步。在這樣的環(huán)境中，不僅有利于學生的學習與成長，對于教師而言也是一種全新的教學方法。同樣的，數(shù)學教師的教學目的也不再是教師學生解題技能，而是應尋找一種新的解題方法，學生進步的同時教師也會有所進步。

（二）增強學生實踐意識

生活化的小學數(shù)學教學是為了讓學生接觸到更多與生活相關聯(lián)的內容，家長在這一過程中也能夠幫助到學生。例如在學習簡單運算時，孩子可以幫助父母計算商品的價格，將課堂上所學習到的內容運用到現(xiàn)實生活中，也使他們僅僅習慣這種新型的學習方法，不僅能夠提高學生的生活能力，實踐意識也能夠得到培養(yǎng)，更加愿意做一些力所能及的事情，而不是被動的接受與學習。

（三）培養(yǎng)學生學習態(tài)度

小學階段是學生學習生涯的一個正式開端，他們的學習能力處于一個需要被開發(fā)、被引導、被鼓勵的階段，無論是家長還是教師、周圍環(huán)境等都會對產生今后的成長產生影響。因此，教師在教學過程中，應有意識的將學習與生活相互結合，對于學生而言這是一個良好的開端，會在今后的學習過程中潛移默化的使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與態(tài)度。另外，生活化的教學方法還能夠幫助學生營造輕松活躍的課堂氛圍，讓每位學生積極參與其中，這樣的課堂方式能夠讓成一種積極樂觀的態(tài)度，從正面引導學生學習性格的形成。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法

（一）數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學課堂上，教師更加善于采取數(shù)形結合的方法為學生講解知識，就是將圖形與文字相互結合，與單一的講解方法相比較，數(shù)形結合法更能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如在《講解四則混合運算》時可以采取畫線段的方法，讓學生根據線段對計算方法深入理解，進而提高教學效率。

（二）數(shù)學符號思想

在數(shù)學這門學科當中，數(shù)學符號屬于一項重點內容，增強學生對數(shù)學符號的應用能力，既能夠提高學生的學習效率，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。教師在講課的過程中，可以先向學生講解符號的意義，用舉例子的方式告訴學生符號的應用范圍，使學生對符號具有更深層次的認識了解。

（三）劃歸思想

數(shù)學思想的典型代表就是劃歸思想，教師通過對學生進行劃歸思想的滲透，最終達到建立數(shù)學思想的目的。所謂劃歸思想就是在數(shù)學教學的過程中，把難題簡單化與熟悉華的學習過程。將劃歸思想逐漸滲透到學習學習過程中，形成自己獨立的解題思維，提高學生的綜合應用能力。學生在今后的學習過程中遇到困難時，能夠主動尋找最根本的解題方法。

三、小學數(shù)學教學中實現(xiàn)教學生活化的方法

（一）課堂教學生活化

在實際的教學過程中，教師可以將學生的生活作為出發(fā)點，將學生平時能夠看得見、摸得著的事物與數(shù)學知識點相結合。長此以往，學生能夠對抽象的數(shù)學知識產生一種生活感知，并深入理解與認識。學習減法運算時，通過生活中的例子加深學生的理解程度，再模擬買東西的場景讓學生進行實踐，這樣簡單的例子能使學生牢固的掌握運算方法，并提高應用能力。

（二）將生活引入課堂

教師的任務并不僅僅是傳授給學生知識，更應引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的日常問題，鼓勵學生多多思考。在課堂學習過程中，教師還可以根據實際情況為學生營造良好的生活情景。例如，教師課堂在課堂中設置一個商品打折的教學情景，對鉛筆、橡皮、書本、筆記本等物品進行定價，再設置不同的折扣，組織學生購買文具，將與學生息息相關的日常生活真正的帶入到課堂當中。

（三）融入學生生活元素

由于小學階段的學生理解能力有限，數(shù)學這門學科的知識點過于抽象化，因此教師在教學過程中，與實際的生活案例相結合，探究學生日常生活中的情景和學生生活元素，融入到教學過程中，進而降低相關知識點的難度，提高學生的學習興趣。在學習與統(tǒng)計相關的知識點時，教師可以組織學生模擬公交車乘客上下車的情況，讓學生切實感受到統(tǒng)計的基本原理與方法。

（四）提供生活實踐

學生在學習過程中需要家長的配合，幫助學生將所學習的知識應用到生活實踐當中。例如簡單的加減法運算，家長可以在現(xiàn)實生活中為學生提供一個實踐的機會，購買商品時讓學生計算價格，做到真正的學以致用。通過家長的幫助，使學生進一步鞏固課堂所學習到的知識，為家長與學生相互交流提供一個好的機會。

四、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中滲透生活化的教學思維，能夠將抽象化的數(shù)學知識更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生更加容易接受，并提高對數(shù)學這門學科的學習興趣。另外，通過采用生活化教學法，還可以讓學生將課堂上所學習到的知識運用到現(xiàn)實生活當中，切實感受到數(shù)學這門學科獨有的魅力，充分激發(fā)學生的學習熱情，使數(shù)學教學質量得到全面提高。

五、參考文獻

[1].源于生活，回歸生活——淺談小學數(shù)學的生活化教學[J]. 王國芳. 啟迪與智慧（教育）. 2015（09）

[2].生活承載著數(shù)學的樂趣——論小學數(shù)學生活化教學[J]. 錢真英. 中學課程輔導（教師教育）. 2017（23）

[3].小學數(shù)學課堂生活化追求中的幾種誤區(qū)[J]. 任慶華，李德志. 散文百家（新語文活頁） 2017年11期

作者簡介：

周丹鶴 出生年月：1978年5月1日 性別：女 民族：漢族 籍貫：湖北省宜昌市 當前職務：小學數(shù)學教師 當前職稱：小學高級教師學歷：大學本科 研究方向：小學數(shù)學教育