繪本在幼兒數學活動中的運用研究

李芳

摘要：繪本是兒童喜聞樂見的閱讀材料，數學繪本是指通過圖畫書的畫面，故事的情節引入數學概念，激發幼兒數學學習的興趣，增強幼兒數學學習效果的教學材料。本文從幼兒數學活動中使用繪本的意義，選擇數學繪本的方法和教師組織數學繪本活動的策略幾方面進行了實踐研究。

關鍵詞：繪本 幼兒數學活動

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本往往畫面生動，故事有趣，非常適合3—6歲的幼兒閱讀。近幾年來，繪本在語言領域的運用研究開展得如火如荼，并且取得了很多成果。其實，繪本當中有很大一部分在用童真的語言，精美的畫面講述著生活當中的數學知識。因此，作為一名幼兒教師，我們也開始探索繪本在幼兒數學活動中的運用。

一、幼兒數學活動中使用繪本的意義

1、繪本可以幫助幼兒理解抽象的數學概念

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。數學具有邏輯性和抽象性的特點。而3—6歲的學齡前兒童的思維方式以具體形象思維為主，所以在傳統的數學教學活動中，幼兒往往理解數學概念困難。數學繪本將圖形空間、數與計算、分類與排序等數學元素和知識融合在具象化的生活場景當中，具有故事性、情感性、趣味性和藝術性的特點，使用繪本進行數學教學活動，幼兒能夠較好地理解繪本中蘊含的數學概念。

2、繪本能夠激發起幼兒學習數學的興趣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。傳統數學教學活動教學內容缺乏趣味性，不能充分地激發幼兒數學學習的興趣，幼兒缺少充分探究的欲望。數學繪本生動有趣的畫面，充滿童趣的故事情節，能夠極大地吸引幼兒的注意力。幼兒在閱讀繪本的過程中毫無壓力，輕松、愉悅地接受了繪本當中蘊含的數學知識，對相關的探索操作活動充滿了興趣。所以說繪本與幼兒數學活動的結合為幼兒的數學學習和教師的有效教學搭建起了橋梁，使得數學活動更具情境性和故事性，更能激發幼兒學習數學的興趣，有效促進幼兒數學能力和學習品質的提升。

二、選擇適宜數學繪本的方法

1、挖掘繪本中的數學元素

數學繪本將數學元素隱含在生動有趣的故事中，對孩子來說，這就是一本好看的故事書，但對教師來說就應該深入挖掘故事背后隱藏的數學元素和數學知識，制定適宜的教學目標，設計合理的教學過程。

例如繪本《好餓的小蛇》，用夸張的畫面講述了一條貪吃的小蛇吃下不同形狀的食物，身體也變形成不同形狀的故事。我們可以從中挖掘出關于圖形認知和按照形狀特征為事物分類的數學元素。教師可以為幼兒準備許多方形、圓形、三角形的食物圖片，幼兒可以說一說自己找到食物的形狀，提煉以往生活中對圖形的認識經驗，然后用找到的食物去投喂不同的小蛇，進行按形狀分類的操作練習。

2、充分考慮本年齡段幼兒年齡特點和能力水平

不同年齡層次的幼兒，不同的發展階段，不同的理解能力。所以在為不同年齡段的幼兒挑選數學繪本時，要充分考慮繪本背后蘊含的數學知識是否適宜本年齡段幼兒年齡特點和認知水平。

例如繪本《亂七八糟的魔女之城》中蘊含的就是按照AAB、ABC、ABB等模式進行有規律的排序。如果把這本繪本去給小班的幼兒設計教學活動顯然難度偏大，而大班的幼兒在日常生活和教學活動中已經積累了許多關于排序的經驗，如果拿這本繪本給大班的幼兒設計活動，一定會受到孩子的歡迎。

3、切勿照搬，善用“減”法

數學繪本雖然蘊含了一定的數學知識，但它最主要的功能還是閱讀，在作者編寫的過程中還同時要考慮故事的趣味性和完整性，所以我們在進行教學活動時不能采取照搬全用的方法，而要有選擇地進行刪減，更好地提升繪本的運用價值。例如繪本《亂七八糟的魔女之城》中，公主拯救王子的路上遇到了六個關卡，分別是：開門、選路、修橋、送猴子站隊、為巨人涂指甲油、整理王宮。在實際教學的過程中，我選擇了開門、選路、修橋、整理王宮四個環節，使得活動的過程更加嚴密有序，幼兒在過關的過程中建立了按規律排序的概念，為后面自主創造規律排序打下了基礎。

三、教師組織數學繪本活動的策略

1、利用繪本鏈接幼兒已有生活經驗

《指南》指出：“鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。”我認為這段話對應了《指南》中數學認知的第一條目標：初步感知生活中數學的有趣和有用。所以在教學活動中教師不能把傳授數學知識，掌握數學技能作為對幼兒進行數學教學的目標。繪本為幼兒學習數學知識提供了具象化的生活場景，我們可以根據繪本內容鏈接鏈接生活經驗，把生活中的數學知識融入繪本教學中，也要重視引導幼兒將學到的數學知識遷移到現實生活中，比如按照從厚到薄的規律整理閱讀區的圖書，按照圖物對應的辦法收納區域材料等。

2、創造性地選擇操作材料和設計操作內容

在幼兒數學活動中運用操作法的目的是使幼兒動手操作材料時，能引起其思維的積極探索活動。因此，數學活動應盡量多地為幼兒提供操作機會和操作材料。例如大班數學活動《送給惡貓的禮物》中，為幼兒提供羽毛和鐵鎖，通過比較直接感知兩種物體的輕重區別，為幼兒提供小貼紙進行實物統計，幫助幼兒理解條形統計圖的含義。例如中班數學活動《小刺猬的項鏈》中，為幼兒提供不同顏色的串珠和繩子串項鏈，鼓勵幼兒自主創造規律排序。

總之，繪本把最好玩的，最有趣的，最實用的數學經驗隱含在了生動有趣的故事情節中。臺灣鐘靜教授說：“如果說兒童文學是一座花園，那繪本就是花園里最燦爛的一朵花。如果說數學是一座花園，那繪本就是孩子心中一顆希望的種子。”如果教師會用繪本，善用繪本，幼兒的數學能力和數學思維能力一定能夠得到極大的提升。

參考文獻：

【1】讓數學教育乘上繪本的翅膀_淺談數學繪本有效運用的策略和方法 邵燈玉

【2】 如何利用數學繪本提高學前數學教學的有效性 封梅梅

【3】 數學繪本在幼兒園教學中的有效運用分析 錢媛媛

【4】用數學繪本進行數學教育的策略 楊柳