農村初中體育課足球技術教學的實踐探析

廖福寶

摘要：初中體育教學中，照本宣科的模式已經逐漸不再契合社會的需要，教育的推陳出新為體育課堂填充了更多的元素，其中足球的技術教學順應初中生的成長規律，不僅能夠在身體上得到鍛煉，為青春期的學生打造健康的體魄，同時還有利于初中生在集體化活動開展中，塑造健全的品質，農村的初中體育教學有著得天獨厚的優勢，雖然農村的教育一直較為滯后，但在體育教學方面來說，寬闊的自然場地與齊備的足球器材，反而能夠為農村初中體育的足球技術教學實踐提供更加優質的教學資源，值得教師探究深思。

關鍵詞：農村；初中體育課；足球技術；教學；實踐

引言：

初中體育課是素質教育中不可或缺的一環，足球中的技術技巧，更加容易被初中生掌握，教師應明確初中生的身體素能，在學生的基礎上鋪陳足球教學流程，及時性幫助學生排憂解難，樹立足球學習的信心，讓足球成為學生課上課下的閑余活動，養成終身鍛煉的習慣。

一、熟悉足球，強化控球能力

控球是足球教學中的基礎，首先需要拉近學生與足球之間的距離，讓學生喜愛足球、親近足球，突破自我束縛，不斷強化對足球的控制能力，使得足球在學生的手中如行云流水一般活動，足球仿若生長在學生的掌心，隨著學生的一舉一動切換狀態，讓身體的各個部分都接觸足球，感觸足球帶來的愉悅感。例如：教師先將足球放到手中，運用花式的控球方式讓足球運轉，而后讓足球在教師的指尖跳躍，教師應身先士卒具備高超的控球技術，如此才能夠調動學生的積極性，促使學生在驚奇中想要親自嘗試，同時學生心中對教師具有莫名的崇拜感，這對于后續的足球技術教學深化展開有良好的心理促進作用，而后讓學生觸摸足球，將足球放到腳尖踮起，類似于踢毽子的模式，但與持不同的是腳背持平向上踢球，一些學生的平衡能力較強，之前有過跳繩與踢毽子的經驗，也就能夠很好的遷移自身的體育素質在足球的學習中形成滿足感，當學生的顛球達到一定的水平后，說明學生開始熟悉足球，此時進入正題，讓學生嘗試“腳尖撥球”利用左腳的腳尖將足球撥動到右邊，右腳控制足球來回運動，這種撥球方式在實際的比賽中，可以當對手近身搶球時，靈活的防御，在最佳時機將球踢出而不被對手感染，先讓學生在手上，以左手到右手的互換來掌握平衡與韻律，而后利用腳尖完成動作，層次化的遞進控球技巧后，讓學生連貫動作，教師應做好示范演練，讓學生看到自由運球的帥氣，營造“親其師，信其道”的氛圍。

二、突破重點、夯實傳球能力

個人的不干擾足球訓練后，教師應根據學生的能力通過組隊，共同完成傳球動作，掌握足球的傳遞技巧，足球是一項多人運動， 傳球可以說是足球中常用的技巧，在沒有明確傳球技巧的情況下，學生盲目的傳球，導致足球傳到對手的控制范圍內，在傳球中應同時關注學生的默契與配合能力，一些學生較為急躁，傳球時沒有準確的定位，只是大致的衡量，這些都不利于技巧的發揮，在遠距離射門的情況下，傳球顯然比自己帶球更為理性，傳球時，支撐腳與傳球腳應形成90度，支撐腳略微彎曲，而后傳球腳向后擺動，擺動的幅度通常決定傳球的力度，要根據現場的情況與傳球的距離兩點來控制，這一點在后續不斷的經驗累積下才能夠摸索掌握，教師可安排學生先站在1米遠的位置上傳球，而后以游戲闖關的形式，逐漸增加難度，拉長距離為5米遠，當學生的直線傳球已經較為精準后，就可以以傾斜線路鍛煉學生的位置掌控分析能力，傳球用力時，身體應放松，但傳球的腳掌應略微緊繃，一些學生在身體傳球方面的控制較差，教師應在學生傳球的過程中從旁指導，不僅看到學生是否完成傳球任務，同時一些學生的體位或者身體變化不當，都應做出指引，舒緩學生的心理壓力。

三、網絡示范，全位展示足球技巧

教師單純的口頭描述或者是身體力行，在一定程度上傳遞了知識，但教師一人面對眾多的學生，難免有所出乎遺漏，學生之間的體育個體差異化較為明顯，過于集中化的教學形式難以滿足不同層次學生的需求，教師可結合多媒體技術，全位立體展示動作技巧，在一段時間的現場聯系后，讓學生通過網絡自主學習，對于不會的動作慢放反復觀看，對于已經明白的部分快進，或者更加精細化的領會足球的一些細枝末節，填補日常教學中的不足。例如：羅納爾多的鐘擺式過人，在運球跑步的過程中不但不減速，反而能夠加速，掌握了這種技巧，學生也變成小羅納爾多了呢。

四、開啟比賽，拓展足球演練

初中生貪玩好動，呆板的足球聯系難以長時間產生興趣，學生容易“三天打魚兩天曬網”，教師可在學生掌握了基礎知識后，展開兩兩對抗，學生在比賽中意識到團隊精神，凝聚了班級的團結力量，教師參與其中，拉近了師生的情感，學生共同制定方案，為不斷突破自我、合作共贏提供了動力。例如：教師在班級內組間“小小足球杯”，以表現最優可獲得足球獎勵的物質條件激發學生的求勝欲望，同時提出小組的嘉獎條件，有條件的情況下，還可以帶領學生到其他的學校打對抗賽，學生的榮譽感被喚醒，全力以赴參與比賽，對足球的鍛煉更為熱心，在體育教師沒有監督的情況下，依然樂此不疲的參與足球鍛煉，遷移足球精神積極面對生活，努力上進。

五、結束語

教師應在足球的技術傳遞中轉變教學角色，推動學生走上主動探究的舞臺，導入多元化的足球教學形式，牽引學生的好奇心與好勝心理，循序漸進引導學生進步。

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