小學語文課堂教學效率探究1

杜英

摘 要：提高教學質量是學校永恒的主題，課堂無疑是提高質量的一塊重要陣地。最近教育部明確指出小學生課外體育鍛煉時間每天不得少于一小時，這就對課堂教學的有效性提出了更高的要求。筆者以為小學語文課堂教學的有效性應立足于學生學習興趣的培養，立足于學生學情的分析，要充分調動學生學習的主動性和積極性，要把課堂還給學生，徹底改變教師“一言堂”的局面。有效的課堂教學應兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

關鍵詞：小學語文教學；課堂；效率

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。

一、小學語文課堂教學效率低下的主要原因

目前，我國的小學語文教學水平偏低，課堂教學效率不高，造成這些問題的原因主要有以下幾點：首先，一些教師特別是年齡較大的教師往往喜歡采取“填鴨式”的教學方法，這種教學方法好像看上去是授課速度很快，但是卻往往是“費力不討好”。教師一堂課講解完畢，學生真正能夠收獲的知識卻很少，這樣的教學方式自然沒有辦法提升課堂的教學效率。

其次，很多的小學語文教師的教學方法也存在著一定的局限性，這也同樣使得課堂教學的效率變得很低下。一些教師在授課的過程中總是以自我為中心，不考慮學生感受，單純的把學生當作“學習機器”。教學過程程序化，教學方法呆板單一，課堂教學效率低下。

再次，目前的小學語文教學只重視抓一些基礎知識，卻忽視了對于學生綜合能力的培養。現如今，小學語文的教學基本步驟都是先進行生字生詞的學習，在按要求進行課文相應段落的背誦。這些教學目標一旦達成，教師就認為自己的教學任務完成了。殊不知這樣的教學模式嚴重的制約了學生創新能力的提升，也影響了課堂教學的有效性。

最后，現如今制約小學語文課堂效率提升還有一個重要原因即為教師對于素質教育和新課改的理解不透徹。很多教師片面的認為素質教育就是需要一個熱鬧和熱烈的氛圍。而又進一步片面的降低對課堂紀律的要求作為造成熱烈課堂氛圍的手段。這種錯誤的理解和做法不但不能對提升課堂效率起到半點作用，反而讓一些新型的課堂教學方法和模式變得流于形式，不具有任何的實際意義。

二、提升小學語文課堂教學效率的主要策略

（1）創新教學方法，全面提升小學生的學習興趣。提升小學語文課堂效率的方法是多種多樣的，可以設計多種多樣的方法，但是這些都需要學生充分的配合，而要求小學生對教學任務的開展進行配合的唯一原因即為學生對學習本身充滿了興趣。特別是對于小學生而言，沒有興趣作為支撐，課堂效率的提升根本無從談起。因此，小學語文教師應該在提升學生學習興趣上狠下功夫。例如，教師在進行語文寫作教學訓練的時候，應該摒棄傳統的僅僅給學生“丟下”一個題目就完事的教學方法，盡量給學生設置一個貼近生活、“接地氣”的寫作內容。比如春天的時候，帶學生到校園中感受大自然和春天的氣息，讓學生將自己所感受到的體驗用筆寫出來。這種教學方法雖然比較費時間，費精力，但是卻非常具有長遠性。只要稍加堅持，課堂教學的效率自然會很快得到提升。

（2）改善教學方法，提升課堂教學的有效性。隨著時代的不斷進步發展，很多傳統的教學方法早已經過時或者是不適宜了。改善教學方法是時代發展的需求，也是提升小學語文課堂教學有效性的最佳途徑。首先，教師應該與時俱進，時時的更新自己的教育理念與知識架構體系。這對于教師而言是一項巨大的挑戰，但是教師必須為之努力。全新的教育理念下，教師不僅僅要讓學生掌握扎實的語文基礎知識，同時也應該提升學生的綜合素質。例如，教師在進行《小小竹排畫中游》的這篇課文講解的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一首《小小竹排江中游》的歌曲給學生聽。一首歌曲完畢，學生的注意力完全被集中起來，對于學習的探究心理也變得很濃厚，帶著問題的后續學習，效果自然要良好很多。

其次，互動式教學方式的采用也能一定程度上提升小學語文的課堂教學效率。因為，小學生的好奇心很強，參與積極性也很高，教師應該充分利用其特點為教學進行服務。例如，教師在進行《獵人海力布》這篇課文講解的時候，可以先讓一個學生按照自己對文章的理解進行誦讀表演。誦讀結束后，要求其他學生就前面同學的誦讀內容進行一個整理，并以講故事的形式分享給其他學生。這種教學中的互動對于課堂教學效率的提升往往是畫龍點睛的。

最后，小學語文教師在教學中還應該充分肯定學生的學習主體地位，在教學中一切“以生為本”，對于在教學中學生存在的疑問進行及時的解答。例如，教師在進行《小松鼠找花生》這篇課文教學的時候，可以讓學生以相互提問的方式進行學習，這種有別于傳統的教學方法既能開闊學生的視野，也能讓學生的學習潛力被充分的激發出來，對于提升課堂教學的效率非常有用。

（3）拓展小學生的閱讀空間，為高效課堂的建立打下基礎。語文學習能力的提升很大程度上與學生的閱讀面有著息息相關的關系。因此，小學語文教師應該在進行日常教學的過程中，注意利用一定的時間合理對教材內容進行一定程度的延伸，鼓勵學生多讀書，讀好書，努力擴大自己的閱讀空間與閱讀面。閱讀量的提高能夠使小學生在潛移默化的影響下，提升語文學習的興趣，有效提高學生對于課文的理解能力。

三、結束語

小學語文課堂教學的有效性直接影響著小學語文教學的質量。因此，這就要求小學語文教師在教學中努力提升自己的專業技能與素養，采取合理有效的方法，進而提升教學效率。