小學寫字教學中的德育滲透

劉黎

摘要：寫字教學不僅能培養并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養學生的情感、道德品質有著十分重要的作用，愿有志的教師們傾心投入到寫字教學中，為培養德、智、體、美全面發展的一代新人，為弘揚祖國的傳統文化而不懈努力吧！寫字教學

關鍵字：德育滲透、審美能力、寫字教學

在當前大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫字教學被提高到了一個前所未有的高度。眾所周知，二十一世紀基礎教育最緊迫的任務就是全面提高國民素質。那么，寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質。一個學生如果連祖國漢字都寫不認真，寫出的字不是張牙舞爪，就是缺臂少腿，那么，國民素質又從何談起呢？寫字課，其重要意義不僅在于它能提高學生的漢字書寫素質，還滲透著育人的功能。現在的寫字課上教師普遍存在著一種現象：在寫字教學中，老師突出強調的是寫字方法和技巧的指導，而忽略了寫字教學的另一個重要方面，即陶冶學生情操，培養學生高尚的道德品質和健康的精神風貌。通過幾年低年級的寫字教學，就此問題談一談我個人的幾點粗淺看法。

1 在寫字教學中進行愛國主義教育

漢字作為一個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結晶，它不僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理心理素質的起點。作為課改后語文教學一部分的寫字教學該怎樣培養學生的語文素養，形成學生的文化內涵，為今后學生的發展奠定基礎呢？我覺得首先教師的認識要到位。

2 在寫字教學中培養學生的審美能力

魯迅先生對漢字曾這樣評述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”《課標》的目標中特別指出要讓學生“體會漢字的優美，體會書法的審美價值。”那么怎樣來培養學生這方面的能力呢？

首先是多看。因為學會審美的過程實際上也是一種實踐的過程，“見多則識廣”多看那些優秀的書法精品，不論是古人的還是今人的，引導學生多看是沒有壞處的。特別是運用一些現代教學手段如錄像機、影碟機、視頻展示臺、電腦等，讓學生對書法創作過程、書法作品進行觀摩和學習。其次，教師要正確引導學生學會欣賞，不僅從感性上而且從理性上去幫助他們，如通過作品展示、參觀展覽、觀看書法講座并結合學生實際進行講評、介紹，讓學生從中體會美、發現美、形成美、升華美，從而感受書法美的存在和魅力所在，這不但提高了學生的欣賞能力和學書興趣，明確的努力的方向，為教師進行正常的教學活動掃清了障礙，同時也豐富了寫字課教學的容量，這與新課程的教學觀、教材觀可以說是不謀而合。

3 在寫字教學中培養學生良好的學習習慣

所謂“習慣”乃天長地久之功，絕非一時之力。這就要求教師做好充分的打持久戰的思想，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力。從而去促使學生學習習慣的養成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身正、腳放平，一寸、一尺、一拳要保持。”這是寫好字的基本條件，也是保持身體健康發育的重要措施。但是小學生年齡小，認識能力差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地地監督檢查、指導，并采取適當的措施如表揚、獎勵等方法來促使學生保持正確的書寫姿勢。其次，是教給學生正確的執筆方法，這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響學生的肌肉發育，更甚者影響學生的勢力。再次，掌握漢字基本筆畫的寫法、間架結構及基本筆順規則。最后，是要求學生愛惜學習用品。小學階段低年級學生自理能力較差，這就要求教師拿出慈母的耐心與愛心，從教給他們怎樣削鉛筆，使橡皮，擺放書本開始，教育他們愛惜寫字用具，還可以使他們從小養成愛惜東西、不浪費的習慣，還有極為重要的一點就是培養學生嚴謹的學習態度，積極進取的堅強意志，持之以恒的決心。古代的鴻儒巨子勤奮苦讀，書法大家“墨池”、“筆冢”的故事，可以觸動學生，一方面是提高學生的積極性，一方面也在潛移默化中督促他們養成良好的意志品質。當然，做到這一點，還需要教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養成一絲不茍、始終如一的好習慣。

4 在寫字教學中培養學生良好的道德品質

教書育人，教學的目的最重要的是教會學生做人，寫字教學雖然只是語文教學的一部分，但它也承擔著育人的重任。寫字教學對學生的潛移默化有助于培養學生良好的道德品質。

首先，能增強集體凝聚力。比如通過完成書法作品，讓學生首先認識到單個漢字寫好了是種美，這好比個人的修養，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。

還有通過寫字，使學生養成專心的做事精神，嚴格要求自己的作風以及個人與環境衛生的保持。我在教學生練習毛筆字時，常常遇到一些小問題，比如，學生不愛護筆，經常打翻墨水瓶，或者寫字過程中墨水濺到別的同學身上，這些問題雖小，卻很麻煩，這表明在寫字時，學生沒有完全放進去，于是我和學生一起改正，從寫字前用具的準備開始，大家互相幫助，互相提醒。現在，寫字課的課前準備和課后收拾，井然有序，很少出亂。一種好習慣的養成，會促進其他習慣的養成。寫字的專心致志，也會減少學生粗心出錯，聽講分心等諸多的毛病。

郭沫若先生曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定要使人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。”

參考文獻：

[1]王晨晨.小學體育課堂德育滲透的教學心理環境研究[D].上海師范大學，2017.

[2]周小桃.生命教育視角下的小學德育主題活動實踐探究[D].寧夏大學，2016.