小學語文閱讀教學中的激情策略

李登云

摘要：語文是一門特別富有情感的學科，一堂成功的語文課應該充滿激情。激情教學不但需要老師有一定的文采，而且需要有一定的技巧，筆者概括了一下，大致分這樣幾種，首先教師要動情，以渲染課堂的感情基調；其次可以通過品評詞句、展開想象、朗讀和拓展訓練等方式感悟情感，釋放情感；在最后結語時，還可以通過寫話等抒情的方式升華情感。

關鍵詞：小學語文激情教學策略

當我們遇到一堂充滿詩意的語文課時，我們常常為之激動，為之興奮，為之喝彩。能上一節(jié)充滿激情的課，是許多語文老師的追求，但如何去激情，如何才能讓情感成為課堂中一曲動聽的旋律，又是許多語文老師感到困擾的問題。筆者通過觀摩名師上課，并結合自己的一些感受，概括出以下一些策略：

一、教師動情情始生

要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能夠對每篇課文“情深似海”，能夠走進文本，走進作者，和作者交流。能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領學生走進文本，引起共鳴。教師最好是“性情中人”，是“多情善感”的人，能善于“抒情”，學會“煽情”，用自己的情感感染學生。

在課堂上，教師的感情大多表現在動情的導語上，如在講《圓明園的毀滅》時，我是借電影《火燒圓明園》的解說詞來導入的。解說詞是這樣的：有一把火，曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼…… 這樣的導入，激發(fā)起學生想了解圓明園的熱望，在讀課文時就更能深刻地體會到民族的屈辱，更加激發(fā)起他們熱愛祖國、熱愛民族的拳拳之心，也更能把他們引入到一個恰當的氛圍中來感受祖國建筑史上的巨大損失，甚至是世界建筑史上的巨大損失，使他們更加熱愛和平、向往和平。

二、品詞入境情自悟

朱光潛先生曾就情感思想和語言文字的關系作過如下闡釋：“語言的實質就是情感思想的實質，語言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和語言本是平行一致的，并無先后內外的關系。”這句話告訴我們，情感是不能靠傳授灌輸的，而應是學生自發(fā)生成，是學生通過和文本對話，品詞感悟，從而產生的共鳴。那么如何在與文本對話中激發(fā)學生情感呢？“品”和“入”是兩個不錯的方法，即“品詞”、“入境”。

（一）品詞

品詞不同于傳統的詞語分析。它不是機械的老師問學生答，而是在教師的引導下，學生自主地和文本對話；品詞也不是隨隨便便地抓住幾個詞亂品，因為亂品不僅難以激發(fā)情感，反而會流于瑣碎，破壞情感。真正的品詞，應品“文眼”，也就是品文章中牽一發(fā)而動全身的詞，品能反映文章內涵、精神的關鍵詞。《一夜的工作》中的“簡樸”就是這樣的詞，老師引領學生一次次領悟“簡樸”，又適時進行誦讀，這時，學生不再是毫無感情地漫讀，而是發(fā)自內心的感嘆，情意隨著品詞迸發(fā)而出。

（二）入境

“入境”也就是想象。文章是作者通過文字符號描繪出的一幅幅畫面，這一幅幅畫面里深藏著作者的思想和情感。如何把符號還原成畫面，讓學生走進畫面，觸摸到作者的情感呢？想象就是一個好方法，通過想象，讓學生換位體驗，使符號還原成一幅又一幅生動的畫面，當畫面展現在學生面前時，學生便真正走進文章。

三、朗讀激情情更濃

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，小學語文課文中的語言文字蘊涵著豐富的色彩，通過讀，教師、作者、學生之間的情感可以得到溝通；通過讀，學生的情感得到調動和激發(fā)；通過讀，學生的思想得到升華和啟迪。因此，朗朗書聲可以激起課堂濃濃的情意。但朗讀不等于傻讀，只有在教師正確的引導下，才能讓學生把課文的欣賞和感悟用抑揚頓挫的朗讀表現出來，使文字的喜怒哀樂形于色、吐于口。

四、課外拓展情更豐

新課程強調語文的課堂應該是開放的課堂。一篇文章由于篇幅等原因，所傳達的信息畢竟有限，這給學生的理解感悟帶來了一定的困難，使學生情感的激發(fā)受到了阻滯。教師在課堂中應該廣開門路，在課文描繪的空白處，學生感悟的難點以及情感匯集的迸發(fā)點上適當補充相關信息，使學生的理解水到渠成，使學生的情感自然迸發(fā)。

五、結語抒情情更長

課堂教學小結是一個十分重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課堂臨近結束時，老師抒情的結語往往會把課堂再次帶進一個小小的高潮，余音繚繞，不絕于耳。如《荷葉圓圓》一文，有位老師的結語是這樣設計的：

“今天，我們學習了《荷葉圓圓》，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友也喜歡荷葉。等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，去觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發(fā)現：夏天是多么美好，多么有趣！”

詩意的結語給詩意的課堂增色不少，而且學生善于模仿，如果老師課堂上的語言富有詩意，文雅而又規(guī)范，那么不僅能激發(fā)情感，而且對學生的語言面貌，成長都會產生影響。

王崧舟老師說過，“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。”在語文教學中重視情感的構建，雖然代表不了語文教學的全部，但當我們注重情感時，語文教學就會充滿快樂與收獲，當我們的課堂流淌著不息的情感時，那么課堂便會無限生動與精彩。

參考文獻：

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