小學語文拓展性閱讀教學探析

潘歡梅

摘要：“拓展性閱讀教學”為學生提供了一個開放而活躍的語文學習平臺。拓展性閱讀教學指在教師指導下把學生獲取信息的觸角向外延伸，讓學生多讀、博讀，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。小學閱讀教學重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此，拓展性閱讀教學在小學語文學習中非常重要。

關(guān)鍵詞：小學語文 拓展閱讀

小學生的閱讀教學是進行語文教學的一個最重要的組成部分，同時也能夠通過語文閱讀來全面提高學生們的語文素養(yǎng)能力，培養(yǎng)各種各樣的學習語文的途徑和方法。尤其是小學生的閱讀教學過場中，應(yīng)該組織學生們首先要理解文本，然后才能培養(yǎng)學生們的寫作與閱讀能力。當然，要進行拓展性閱讀教學，教師在教學的過長中更不能僅僅只是局限于課本，應(yīng)該拓展思維能力，增加學生們的信息閱讀量，擴大學生們學習知識的視野，有效培養(yǎng)學生們的語文素質(zhì)能力，因此，進行拓展性閱讀教學在語文教學當中具有十分重要的作用。

一、小學語文拓展閱讀的策略

在當今教學過程中，越來越多的學校都提倡素質(zhì)教育，課堂教學作為全面實施素質(zhì)教育，繼而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力的最主要的渠道，尤其是進行“語文閱讀”的理念之下，語文閱讀教學應(yīng)該由封閉逐步走向開放。并且教師們在進行語文實踐活動中的過程中，應(yīng)該把學校、家庭與社會上的語文教育進行有效的結(jié)合。尤其是作為教師，最主要的職責就是引導學生們在生活中加強語文的學習能力，并且教師們還需要善于利用大自然的有力條件，全面汲取學習學習的營養(yǎng)。但是現(xiàn)在，語文閱讀教學仍然存在許多不盡如人意的地方。由于語文教材的偏重于面面俱到的分析教材，完全脫離了學生們生活的實際和每個學生們的具體的實際情況，并且還缺乏現(xiàn)代化的信息。語文老師在進行教學的過程中，也只是采取的是注入式的教學方法，教師們受到傳統(tǒng)的語文教學觀念的影響，從而嚴重的剝奪了學生們的自己對課文進行全方位的閱讀和感知能力，因此限制了學生們的思維，導致很多小學生們在面對語文文本的時候，視野都不夠開闊，孩子們的創(chuàng)造性思維也會受到制約。

1.以文本為基礎(chǔ)，豐富學習內(nèi)容

課本中的文本就是一種視野的角度，而僅僅依靠書本的內(nèi)容往往會限制孩子們對文本的理解與體驗。因此，我們應(yīng)該在立足文本的基礎(chǔ)上，全方面的拓展新的課程資源，擴大學生們的視野。那么就會更加利于學生們進行全面廣泛的文本閱讀，就能夠更加靈活對課本中的知識進行創(chuàng)新。閱讀是孩子們學習的基礎(chǔ)，只有孩子們?nèi)鏀U大了閱讀范圍，才能自如的進行自我表達，提高思維的敏捷度。同時也會提高學生們的道德意識，因此，閱讀對于學生們來說，是一個從質(zhì)變到量變發(fā)展的過程。

2.在培養(yǎng)學生們創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上進行拓展

小學語文課本的文學作品里總是有大量的文字“空白”地帶，這些區(qū)域是培養(yǎng)學生們進行創(chuàng)新性閱讀的良好條件。教師們在通過設(shè)置一定懸念的方法，引導孩子們對文本的內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學生們能夠更加有興趣的利用在課后儲備的知識，對這些知識加上自己的想象力，進行合理的填充。充分開拓與拓展孩子們的想象力，全面激發(fā)學生們的思維的火花，使孩子們對索要學習的文本內(nèi)容形成自己的新的體驗與感悟，因此，進行小學語文的文本閱讀能有效的激發(fā)孩子們的傳造型思維的能力，提高孩子們學習的靈活性。

3.克服困難進行閱讀拓展

由于小學生們的年齡普遍都很偏小，生活經(jīng)驗與閱歷都十分淺顯，并且小學生們還并不具備十分豐富的知識底蘊。因此，小學生們在進行語文的文本的閱讀的過程中，常常會受到這些因素的限制，一旦學生們在閱讀上產(chǎn)生了困難，就會導致一系列的問題發(fā)生，面對這種情況，老師們進行耐心詳細的講解，或者是強行的教給學生們并不感興趣的內(nèi)容，這些并不能給予孩子們正確的引導，也不能夠拓展孩子們的閱讀能力，因此，最關(guān)鍵的方法就是讓孩子們在立足文本的基礎(chǔ)上，深化理解，同時還要進行自我的理解與感悟，全面解決在學習中遇到的難題。因此教師們在教學過程中就要充分的利用各種各樣的課程資源，在最大的程度上拓展與擴大孩子們的閱讀范圍，要學生們在平時學習的過程中，養(yǎng)成積累語言的習慣，加深學生們掌握好背景材料，只有加強對背景材料的理解，那么學生們在面對一篇新的文本內(nèi)容的時候，才能夠更加深刻得分進行領(lǐng)悟，能夠巧妙的結(jié)合所學習的知識來指導學生們的活動。當孩子們重新回到語文文本的學習當中的時候，就能把已經(jīng)學習到的知識與學生們原先已經(jīng)具備的知識進行巧妙的連接，就能促使學生們更快更好的掌握所學習的知識。并且教師們在平時的教學課堂上，還應(yīng)該盡可能的豐富客場資源，突破在課程學習過程中的重點和難點。使更多孩子們在進行大量的文本閱讀的過程中，盡量的要把新的知識與學生們原來積累的經(jīng)驗有效的結(jié)合，能夠促使學生們更快更好的學習全新的知識。教師們通過深化課程的內(nèi)容，幫助學生們體悟與感受優(yōu)美的語言，深入實際的體會作者的思想感情，從而幫助學生們把這些情感上升升華到自己對生活的體悟與理解。

二、結(jié)語

教師們針對小學生們開展“拓展閱讀”的時候，必須要使用正確的方法，在這個基礎(chǔ)上才能夠促使學生們進行正確的閱讀，學生們才能在課堂上收獲更多的驚喜。如果學生們使用不恰當?shù)拈喿x方式，不僅僅不能使學生們收獲更多的收獲，反而會干擾到學生們進行正常的閱讀。為了有效的避免這種情況的發(fā)生，適當?shù)倪M行拓展性閱讀訓練，培養(yǎng)學生們的穿著高興思維的能力就顯得十分重要，這樣才能使學生們在學習過程中真正的收獲。

參考文獻：

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