問題互動式教學法在高中數學教學中的應用

蔣晶晶

摘要：隨著教育事業的發展，高中數學作為一門主要學科，也需要不斷更新教學方法以適應時代發展的需求。問題互動式教學法在高中數學中的應用是實現教學方法改革和創新的重大突破，這既可以有效提高學生的學習質量，又可以增強學生學習的熱情。本文作者立足于高中數學的教學實踐活動，以“課堂導入”、“課堂講解”及“課堂總結”這三個方面為切入點，圍繞問題互動式教學法在高中數學教學中的應用展開詳細的分析。

關鍵詞：問題互動式教學法；高中數學

問題互動式教學法，簡單來說，就是利用“提問”，增強學生與教師之間“互動”、提升學生學習效率的一種教學方法。問題互動式提問就是要改變傳統的“教師講、學生聽”教學方法，以建立高質高效的數學課堂環境。以下，作者將結合具體實例，從課堂導入、課堂講解和課堂總結這三部分對此展開詳細的分析與論述。

一、問題互動式教學法在課堂導入中的應用

課堂導入在課堂中的作用，就像是一艘船上的指南針，起著指引方向、引領路線的作用。方向錯了，路線錯了，那么在接下里的學習，學生不僅會浪費大量的時間，可能還會步入誤區。而問題互動式提問，既可以加強師生互動，還會對學習內容有一個很好的指引作用，學生學習時也不會出現偏差，為教學活動的順利開展提供了一個有效的保障。

例如，在教學“集合的含義與表示”這一課時，作者沒有給學生直接講解集合的概念，而是通過舉例提問的方式來開啟這堂課，這些例子和問題就是導入的內容，也是接下來學習的鋪墊。首先，作者會給出一個例子：“軍訓前學校給出了一個通知：8月15日9點，高一年級在操場集合進行軍訓動員”，然后提出問題：“這個通知的對象是個別學生還是全體的高一學生？”其次，給大家講解，集合是一個常用的詞語，我們研究的是問題中對象的總體，而不是個體。最后作者給出了幾個例子：“興化中學2017年9月入學的高二學生的全體”、“到直線l的距離等于定長d的所有的點”、“所有的長方形”，然后提問：“以上的這些列子都能組成集合嗎？如果能，那么是由什么組成的？包含了哪些要素呢？”學生則根據教師給出的問題提出了以下問題：“集合中可以有重復的元素嗎？這些元素有沒有順序要求呢？”

根據雙方的互相提問，教師可以很快抓住學生在理解上有哪些問題，學生也可以根據教師的思路理解“集合”的概念。問題互動式提問是指引學生學習方向，激起其好奇心的重要學習方法。教師要善于利用“問題”，用心設計問題，提高學生學習的有效性。

二、問題互動式教學法在課堂講解中的應用

課堂講解就像是一艘船的具體航行路線，路線的選擇在很大程度上影響著航船進港與回港時間。同樣，課堂講解就像是航行路線，在高中數學中經常存在一些學生難以理解的、比較抽象的知識點，針對這種情況，教師可以提出一些具體的問題，講授一些具體的案列，便于讓學生指出自己不懂的地方，提出自己的疑問。這種雙方面的反饋，可以在很大程度上提升課堂效率。問題互動式教學法在課堂講解中可以充分體現學生學習的主動性，激勵學生學習的潛力，引發其的求知欲。

例如，在教學“古典概型”這一課時，作者給學生準備了這樣的例題：“一個口袋內裝有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，從中一次摸出兩個球，共有多少個基本事件？摸出的兩個都是白球的概率是多少？ 可用枚舉法找出所有的等可能基本事件。”列舉法是最基礎、最常用的解題方法。在解題過程中，學生提出“怎樣才能保證列舉出的是所有情況呢？有什么規律嗎？或者還有其它更好的辦法嗎？”通過學生的反提問，教師可以迅速抓住學生的學習難點，然后有針對有目的性、針對性的去解決問題。

三、問題互動式教學法在課堂總結中的應用

課堂總結就像是一艘船進港或回港后，對這次航行中出現的所有問題的一個記錄，也就是對出發、過程以及結束的一個整體性總結。一節課內容，學生在學習過程中可能并沒有很好的理解，課堂收尾的時候，學生可以利用最后一點時間，提出自己的疑問，既是對教師這堂課教學內容的一個反饋，同時也可以引起其他學生的思考。

例如，在作者在“三角函數”教學活動結束進行課堂總結時，由于課上時間有限，只能根據所學內容直接給出了誘導公式，利用口訣：“奇變偶不變，符號看象限”可以導出其他公式。這時學生經常會提出：“這么多公式是怎么都可以一一推導出來嗎，有哪些運算過程，可以具體演示嗎？”根據學生的提問，教師可以清楚地明白學生對這些公式的掌握還是很模糊，所以課堂總結中也可以根據學生的具體問題布置作業，為學生更好的掌握數學知識打下基礎。

總而言之，問題互動式教學方法的巧妙應用既創新了高中數學課堂教學的模式與方法，同時，也確保了數學教學活動的順利開展與進行。由此出發，我們高中數學教師應該結合實際情況合理的、科學的運用問題互動式教學法，這樣才能使數學課堂更加欣欣向榮。

參考文獻：

[1]閆東《層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探索》；[D]西南大學， 2016-04-09

[2]林蘇峰《問題互動教學理念指導下的高中數學教學方法闡釋》；[J]. 數學大世界（中旬），2017-08-10