數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

姜秀杰

摘要： 數(shù)學(xué)來源生活，而生活充滿數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會，感受到數(shù)學(xué)知識的作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 生活

在新課程教學(xué)的改革實驗中，我深深地感悟到：數(shù)學(xué)來源生活，而生活充滿數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的實物入手，從直觀和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)和生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生情境，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。感受到數(shù)學(xué)知識的作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

一.從生活中尋找數(shù)學(xué)知識

生活中處處充滿數(shù)學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)， 因此，組織學(xué)生捕捉生活素材，讓學(xué)生體驗身邊數(shù)學(xué)，

例如：我在教“平行四邊形和梯形”時先讓學(xué)生觀察學(xué)校大門和樓梯欄桿上的圖形和防洪大堤橫切面的圖形，通過這些實物引發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充滿信心地探索新知，教師把握時機，在具體的情境之中，并與學(xué)生在已了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，開展合作學(xué)習(xí)，利用同學(xué)的好奇心觀察特點，總結(jié)定義，讓他們體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)是那么美麗而且吸引人，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二.在生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一個非常美的領(lǐng)域，這是因為數(shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈創(chuàng)造和構(gòu)成的。數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)、經(jīng)濟發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓熟知、親近的生活走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會利用自己的生活經(jīng)驗去感受數(shù)學(xué)的合理性，達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗的和諧同步，為了激起他們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合身邊的生活實例來理解數(shù)學(xué)知識.

例如：在教“小數(shù)加減法”時，我準備了一些人民幣，我出了一道2.5+3.13時，開始我先讓同學(xué)嘗試著做，當(dāng)我巡視時發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)計算把十分位上的5和百分位上的3相加了。我一看他們是把小數(shù)看成整數(shù)來計算。這 時我沒有直接告訴他們，相同數(shù)位對齊，我是利用人民幣這一生活中天天用的實物來教，利用以前掌握的知識，從人民幣中找出2.5元錢和3.13元錢，問學(xué)生，加一起是多少元錢，這時學(xué)生很快說出是5.63元，我又說跟你剛才得的結(jié)果對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？錯在哪里？這時疑點擺出來了，激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生就開始動腦了，積極尋找計算方法，經(jīng)過學(xué)生分析總結(jié)學(xué)生自己總結(jié)出：小數(shù)相加、減時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。就這樣一步步把比較抽象的知識化為簡單易懂了。

三.把數(shù)學(xué)知識還原與生活

知識的實用性是它存在的價值，數(shù)學(xué)課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學(xué)生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)；才能給我們的所有學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一雙能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；有時學(xué)生們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中毫無用處的反感，如果應(yīng)用到實際中，感到數(shù)學(xué)的作用。

如：在教“時間計算”時我是這樣設(shè)計的：小明早上7點20分到校，中午11點 放學(xué)。計算一下，他上午在校多長時間？這時他們感到這是自己的生活的事，同學(xué)們參與，動腦分析，先解決什么，再解決什么？激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。用這種方法，將來你還要計算做某某事用多長時間，聽到這些，學(xué)生們的求知欲不斷增長，好奇心就增強，很順利地完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。

總之，我在數(shù)學(xué)課堂中從生活的實際例子入手，滲透生活中離不開數(shù)學(xué)的思想，通過動手操作，合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更生活化，用數(shù)學(xué)知識在課堂上突出形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，用在課堂上學(xué)到的知識解決生活的問題，讓數(shù)學(xué)之花在生活的土壤上綻放。

參考文獻：

[1]源于生活 高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J]. 杭瑛. 課程教育研究. 2012（35）

[2]源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J]. 馬會平. 出國與就業(yè)（就業(yè)版）. 2011（16）