“學教結合，展練并重”課堂教學模式

衛智謙

摘要：“學教結合，展練并重”課堂教學模式是在學生充分的自主學習前提下，以學生自學、教師點撥，課堂展示、有效訓練為教學環節的一種課堂教學模式，該模式下學生由被動學習變為主動學習，能自主解決學習中遇到的實際問題，其創新能力、社會實踐能力，合作能力等各種能力能夠得到很好的培養。

關鍵詞：學教結合 展練并重 自主 展示 互動 提升

課堂教學是課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。新課程強調，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。新課程又強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人根據自己近年的探索和研究，提出了 “學教結合，展練并重”課堂教學模式。該模式是在學生自主學習前提下，以學生學習為主的一種課堂教學模式，它重在學生自學、教師點撥，課堂展示，和有效訓練。

一、“學教結合，展練并重”課堂教學模式核心概念的界定

（一）學教結合

學生的自主學習，與教師的講解傳授有機結合。學生是學習活動的主體，是知識的主動構建者；老師是教學過程的組織者、指導者，學生學習的幫助者、促進者，二者形成互動、互惠的教學關系。將課堂教學與學生自主化個別學習結合起來，實現教學相長和共同發展，通過自學，培養學生的學習習慣，自學學習能力，樹立終身學習的理念。

（二）、展練并重

“展”的內容是指學生學習過程中的問題、思維、收獲、見解等。形式包括個人展示（展示個人自學過程）、小組展示（討論、探究的過程）、班級展示（交流、評價過程）。“練”是指通過訓練強化知識，提升能力。形式包括課內訓練（知識的鞏固和深化）、課外訓練（能力的提升和創新）。展和練不是孤立的，而是有機結合的，“展”的是自己的能力，自學的收獲，練習的成果；“練”是展示的基礎，是展示之前知識的分析過程，是一個獨立思考、快速思維、或者強化識記的過程。

二、“學教結合，展練并重”課堂教學模式的教學環節

（一）自學探究（8-10分鐘）。包括課外自學和課內自學。要求學生要有目標意識，問題意識，探究意識等。課外自學要求老師在上一節課后，點明本節學生的課外自學內容，以生活常識為主，體現情感態度和價值觀。課內的自學要老師上課前就準備好講學稿，表明自學內容，目標明確。課內自學的內容要簡單，課本上有，學生簡單分析可以得出答案，或者簡單的討論可以解決，要有層次，讓各層次的學生都有收獲，對他們自信心的提高要能起到很好的促進作用。

（二）展示交流（10-15分鐘）。要求學生人人參與，敢于質疑，合作探究，相互評價。學生展示課外自學的知識，心得體會；展示課內自學的成績、效果；展示學生合作討論的結果；展示本節科自己學會了什么；更要展示心中的疑問。在展示過程中老師要鼓勵學生大膽質疑，勇于挑戰，多鼓勵，多點贊，教師課前也要做好思想和知識上的準備。

（三）師生互動（10-15分鐘）。學生能講的讓學生先講，學生不會的教師講，形成結論，構建知識。老師可根據學生自主學習的展示情況，把握學情，引導學生通過學生發言、探討、辯證等多種討論方式，并調動優秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。對自主學習、小組合作探究中發現的問題，教師對知識的重點、難點、疑點、、易錯點、知識交匯點進行分析總結、歸納提升，幫助學生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規律，對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，從而培養學生的分析能力和綜合能力。在師生互動過程中，教師要做到“三講三不講”原則。即講重點、講要害、講易錯的地方，三不講即學生已經會的堅決不講，學生通過自己的能力能會的堅決不講，學生通過合作學習能學會的的堅決不不講。

（四）訓練提升（5-10分鐘）。記憶（識記知識點），強化（練習題），應用（課堂檢測，課外作業）。教師圍繞學習目標精心設計一套注重基礎、兼顧能力、能基本覆蓋本課時主要內容、題量適當的練習題、作業題或檢測題，讓學生當堂自主完成。在自練的基礎上，學生互批互改、黑板演示等形式進行當堂反饋矯正。可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性，學生通過達標檢測，在鞏固中掌握知識，在運用中提升能力，在展示中發現問題。

三、“學教結合，展練并重”課堂教學模式的理論意義和實踐意義

1.“學教結合，展練并重”課堂教學模式著力點放在課堂教學實踐上，通過課堂改革實驗，實現新課程改革所體現的“一切為了每一個學生的發展”的核心理念，既體現新的學生觀，又不能忽視教師的主導作用，也要使學生的學習方式發生了改變。

2.通過自學，展示，講解，練習，使學生具有了主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。在利用現代教學手段輔助教學的過程中，培養學生的學習興趣、創新精神和實踐能力，為學生的全面發展和終身學習奠定基礎。建立起在現代教育環境下以學生為主體，學生主動參與，教師指導，師生共同成長、共同發展的教學模式。

3.更新觀念，轉變角色，提高教師素質，改變教師的教學觀，學生觀。

總之，“學教結合，展練并重”課堂教學模式的實施，提高了學生的學習效率和學生的學習成績，使學生由被動學習變為主動學習，能自主解決學習中遇到的實際問題，其人格也會隨之得到發展，創新能力、社會實踐能力，合作能力等各種能力能夠得到很好的培養，使學生體驗到了學習的快樂。

基金項目：

本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《“學教結合，展練并重”課堂教學模式的研究》（JCJYC17250377）研究成果