如果，用一生的時間來備一節課

李守龍

摘要：假如，讓你用終生的時間來備一節課，這節課會有著怎樣的效果？假如，讓你去聽一節課，聽課時，你本來想記錄點什么，但未曾想，課上的太過精彩，以至于你入了神，全身心地沉浸入課堂之中，仿若行至高山深澗，忽而絕壁林立忽而山泉潺潺忽而天高云淡……

關鍵詞：時間 情感交融 課堂

一節課師生情感交融物我兩忘。及至鈴聲響起，你仍停留在課堂情境之中恍然不知。當你迫不及待地去問授課的老師花了多少時間來備課時，師者卻只是淡然一笑說：“對于每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”用終生的時間來備課，這句話悴然入耳便沉入心中促起深思。記得蘇霍姆林斯基曾用他平實的文筆記錄了一堂遷想妙得的課，這節課同樣讓聽課的老師們忘了時間忘了所在，以至在下課后紛紛猜測，備一堂教學質量如此高的課，需要花費多長的時間？上這節課的老師對聽課同行的追問，只是淡淡說了一句，用終生的時間來備課。雖然他剛剛上的這一節課，備課只花了十五分鐘。終生的時間與短短的十五分鐘，這懸殊的對比讓聽者悵然若失卻又恍有所思。從這句話里，人們所感受到的是一個師者對自己所從事職業的尊重、對他所面對的學生的負責及真摯的情感。備課對于現今的很多老師而言，漸成了一個形式。備教材是死摳教材備教案是東拼西湊備學生是蜻蜓點水?？梢酝茰y，依據這樣的備課心態，課堂上也定是波瀾不驚，將師生間生命的互動變成了獨角戲似的走場。試問，這樣的課堂如何予學生啟迪，如何為其成長奠基？對于每一位從事教育行業的工作者，都應做足備何課這件事。而如何讓課程散發生活的清香，讓課程浸潤心靈的溫度，則需要我們每位師者，從現在開始，用終生的時間來備課。

一、用閱讀備自己的知識底蘊

仁者樂山，智者樂水，而師者，則應樂讀。這也是一種思想境界，只有將對書本的需要植入生命的需求之中，視作如土壤、空氣一般的重要，方能用閱讀來拉伸我們生命的寬度。到得書店，那一排排書架上的書籍閃著光，散發出透明的馨香，就宛如太陽照耀下的向日葵花田，金燦燦的昂著頭，讓因它們而駐足的人們有一種發自內心的喜悅。試想，只有教師感受到讀書的妙處，他方能引導學生體會閱讀的美妙。教師善于在書中反省、思考，他方能給學生一個領悟的方向。選擇書籍時，范圍要廣，不能僅限于自己所教的學科，而是充滿興趣的將人文歷史、社會科學、哲學宗教、乃至現今的流行雜志、網絡小說等一一納入視野。一名師者應是一位雜家，一個自然愛好者，一個知識面極其廣泛的人，而書籍，則是教師充實自己智慧力量的最強有力的工具。但，無論閱讀哪一種書籍，一定要使自己的思想保持直立，如此，方能用書籍提升自身的生命品質。當你涉獵了足夠多的書時，你會發現，在備課時所耗費的時間越來越少，因為你知識的海洋夠寬闊，你知道從何處汲取學生所需要的營養之水。從而在駕馭課堂時更加的輕松自然，充滿自信。

二、用教學相長備課堂的靈動

擁有了豐富的知識儲備，便如有了一個不竭的思想之源。如何從這其中掬出恰如其分的營養之水，仍然需要教師在教學中反復的研磨。備課的過程不單單是指上課前的準備工作，還有課堂上師生間的互動。蘇霍姆林斯基曾說過，每一位教師所面對的都是各具生命底色的學生，有著自身的靈動思維和獨特需求。唯有觸發學生的興趣點，才能將知識這粒種子載在他的心靈的土壤上，在適宜的時機，長出充滿活力的嫩芽。往往，課堂上的師生互動會創造出一個意想不到的課堂空間，師生思維的碰撞，會閃現出靈動的美妙。課堂因之異彩紛呈。教學相長。課堂的差異，體現出教學理念的差異。優質的教學情境營造 這些需要一名教師俯下身去用平和的心態面對學生，將學生視為獨特的學習對象。使自己即使在課堂上，也不忘汲納吸收，將與學生對話的過程視為提升自我的過程，這也是另一種意義上的充實，一種特殊的備課。

三、用教學反思備教學的深度

無論是課前廣泛的獵讀還是課內教學的親歷，都需要在課下用反思的方式咀嚼、積淀、融入思考及至打開新的思路，找到新的深化點。唯有思考才能將日間所得的知識內化為自己的思想。教學不可能盡如人意，課堂中的生成往往是極好的教育契機，如果任這些瞬間的靈感自由消散，極有可能是放過了精彩的教學思路。課堂上未知的生成是課下反思的良好題材，靜下心來思考這些生成的可拓展性，讓它更好的為下一個教學情境服務。用思考深化教學，是一名教育工作者必經的成長之路。

課堂上的精彩是用課下的付出達成的，抓住每分每刻充實著自己，讓自己隨時保持在上課的狀態。這樣方能使每一節課都讓師生渾然忘我，達到情感交融的和諧境界。用終生的時間來備課，這句承諾，需要的是一名師者不懈的堅持與努力。

參考文獻：

[1]《關于新教師備課策略的探討》 王丹燕 《新課程學習》

[2]《于不同學習動機之下漢語老師的備課策略和實踐》 邵燦燦 《廣西師范大學 》

[3]《小議農村初中語文小班化背景下的備課策略》 周杰 《學苑教育