將數學游戲融入于小學數學課堂的教學策略

摘 要：對于小學階段的學生來說，生活經驗和認知水平相對薄弱，同時，還具有活潑好動，注意力不集中的特點。而數學作為一門理論性和邏輯性較強的學科，學習起來是有一定的難度，這就導致學生在數學教學過程中常常會感到力不從心，甚至對數學學習產生了畏懼心理。因此，為了解決這種問題，教師就要將最符合小學生身心發展規律的數學游戲融入小學數學課堂中來，從而激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率和效果。

關鍵詞：小學數學；數學游戲；教學策略；效率和效果

由于小學階段的學生剛剛正式進入學校教育，接受能力和認知水平相對較差，再加上數學學科本身的難度就導致學生在數學學習的過程中常常會產生理解不清、學習興趣低、注意力不集中等問題。并且，在傳統的教育模式下，很多教師都比較看重學生的成績，而忽視了數學學科本身的意義，“填鴨式”的教育模式導致學生長期處于被動接受的位置，學習效果和效率自然不會有所提高。因此，教師在日常教學的過程中，一定要改變傳統的教學模式，激發學生學習的興趣，讓學生自覺主動地參與到數學學習中來，從而完成從“要我學”到“我要學”的改變，讓學生全身心地投入到教學活動中來。而數學游戲恰好符合學生愛玩好動的性格特點，能夠最大幅度地吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性。因此，教師在日常教學的過程中，就要以教學內容為基礎，為學生創設數學游戲，提高學生學習的效果，進而完成高效課堂的創建。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何將數學游戲融入小學數學教學中來進行了以下幾點探討：

一、 利用數學游戲，激發學生興趣

對于小學階段的學生來說，集中能力相對較差，小學生很難聚精會神地聽一整節課的內容。尤其是在學生剛剛接觸到數學的公式和抽象的數學定義時，上課走神、注意力不集中的情況就更加明顯和嚴重了。因此，為了改變這種現狀，教師就必須以學生的興趣為出發點，利用學生感興趣的游戲集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到奇偶愛學活動中來。并且，小學生是最喜歡游戲的群體，在教學的過程中運用游戲能夠有效激發小學生的興趣和積極性。所以，教師在日常教學的過程中，就要以教學內容為基礎，為學生組織一些簡單的數學游戲，在游戲中引導學生的思路，培養學生的思維能力，讓學生在輕松的游戲氛圍中感受到數學學科的魅力，從而使學生逐漸產生學習數學的興趣，并且，鍛煉學生集中精神的能力，促進學生的全面發展。

比如：在《觀察物體》的教學過程中，筆者設計了“我說動作你來做”的游戲，筆者做動作，學生要模仿筆者做一樣的動作，但是方向要相反。學生在玩游戲的過程中，都很開心。在游戲結束之后，筆者為學生提出了問題：為什么你們要反方向才能和我的動作相同。學生在經過游戲之后，回答問題的積極性都很高，同時，也就掌握了觀察物體的技巧和方法。由此可見，游戲的模式不僅能夠激發學生的興趣，還能引發學生的思考，幫助學生掌握正確的理論知識。

二、 利用數學游戲，增強師生互動

教師作為教學活動的引導者，在數學課堂上發揮著至關重要的作用。因此，教師在日常教學的過程中，就要充分考慮到學生好奇好動的性格特點，為學生設計有針對性的游戲環節，并且，教師還利用游戲，加強與學生之間的互動，拉近與學生之間的距離，滿足學生的情感體驗，從而讓學生喜歡上數學課。同時，教師要發揮指導作用，以師生互動、全員參與為原則，把握游戲環節，讓學生自覺主動地參與到教學環節中來，培養學生的思維能力，提高學生的智力能力，讓學生在游戲中獲得樂趣。

比如：在《東西南北》的教學過程中，為了增強筆者與學生的互動，筆者設計了“指方向”的游戲，由筆者發出指令，學生要指出相應的方向，做錯最多的學生要為大家表演節目。經過這樣的游戲，學生就掌握了東西南北的概念，同時，也拉近了學生與筆者之間的距離。

三、 利用數學游戲，培養團隊精神

教師在日常教學的過程中，采取數學游戲的教學模式主要就是為了整合大部分學生的思維，使學生能夠集中精神學習數學知識，并且，學生在游戲的過程中常常會以小整體的形式進行游戲。在這樣的模式下，就需要發揮整體的實力了，只有整體中的每一個學生都努力合作，發揮團隊的精神和能力，才能夠在游戲中取得勝利。因此，教師在設計游戲的過程中，就要創建需要整體完成的游戲，從而培養學生的集體精神，讓學生在團隊合作的過程中收獲知識，從而提高學生的人際交往能力，促進學生的全面發展。

比如：在《圖形的分類》的教學過程中，為了培養學生的團隊意識，筆者讓學生以小組為單位，進行了“看誰猜的快”的游戲。筆者利用多媒體為學生展示圖形，學生以小組為單位進行搶答。在這樣的模式下，不僅培養了學生的團隊意識，還培養了學生的反應能力。

總之，教師在日常教學的過程中，要充分利用數學游戲激發學生的興趣，引發學生的思考，讓學生在歡樂輕松的氛圍中獲得數學知識。

參考文獻：

[1]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，11（36）：118-119.

[2]張俊花，王小根.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].天津市教科院學報，2011（03）：72-74.

作者簡介：

孫仁靜，四川省成都市，成都七中實驗學校。