提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略探究

摘 要：受舊式教學(xué)觀念的影響，生物在初中教學(xué)中始終沒(méi)能得到應(yīng)有的重視，且教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。因此，教師要試著創(chuàng)新生物教學(xué)手段，充分利用多種教學(xué)資源，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高提供多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐就初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)質(zhì)量；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)際生活

初中生物作為一門(mén)主要研究自然現(xiàn)象和生命規(guī)律的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的生活和社會(huì)的發(fā)展都有著重要的作用。學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)可以掌握科學(xué)的方法去看待生命和世界，使得學(xué)生能夠形成創(chuàng)新性思維、樹(shù)立正確的世界觀。作為一名初中生物教師，應(yīng)當(dāng)正視生物教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)立足信息技術(shù)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際生活等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和知識(shí)應(yīng)用能力。下面筆者將從這三種教學(xué)方法對(duì)提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的作用展開(kāi)探究。

一、 立足信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。多媒體憑借自身“可操作性強(qiáng)、形式多樣”的特點(diǎn)，可以將抽象、復(fù)雜的生物知識(shí)做生動(dòng)化的處理，并通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式賦予教學(xué)內(nèi)容趣味性的特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而保證教學(xué)目標(biāo)的高效完成。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探究興趣。

比如，在給學(xué)生講《生命的起源》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的思考和興趣，教學(xué)全程使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件播放了“女?huà)z造人”“亞當(dāng)和夏娃”的故事，同時(shí)用視頻展現(xiàn)了古人猿進(jìn)化的視頻，從神話和科學(xué)兩個(gè)角度引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)進(jìn)化的思考。教學(xué)過(guò)程中，我還利用多媒體課件播放了神創(chuàng)說(shuō)、自然發(fā)生說(shuō)、化學(xué)進(jìn)化說(shuō)、宇宙胚種說(shuō)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命起源的思考。這樣，通過(guò)使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，將抽象化的生物理論做直觀化的處理，充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)目標(biāo)得以高效完成。

二、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

“實(shí)驗(yàn)”是生物與其他學(xué)科的一個(gè)重要區(qū)別。但受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)生物教師選擇將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為口頭式教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，使得生物學(xué)科的特色逐漸喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)的重要作用，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在獲得生物知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和生物思維。

比如，在給學(xué)生講《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了突破“學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡觀察線粒體、葉綠體以及其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)難點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)展了一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，練習(xí)制作臨時(shí)裝片，并通過(guò)對(duì)洋蔥表皮的觀察，嘗試著自己繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了顯微鏡的正確使用方法，并通過(guò)對(duì)比不同細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力。這樣，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象晦澀的生物知識(shí)做了形象、具體的處理，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、 聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

我們的生活中蘊(yùn)含著許多的生物知識(shí)，生物作為一門(mén)與我們生活緊密相關(guān)的學(xué)科，是無(wú)數(shù)科學(xué)家總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。因此，生物教師可以由生活作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)作業(yè)等做生活化的處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)致用，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，在給學(xué)生講《預(yù)防傳染病》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了使學(xué)生在日后可以關(guān)注健康、關(guān)注社會(huì)，形成良好的生活習(xí)慣，提高知識(shí)應(yīng)用能力，將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活做了緊密聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生列舉了一些有關(guān)傳染病危害的一些新聞報(bào)道，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生討論他們所知道的一些傳染病。此外，我還向?qū)W生講述了在實(shí)際生活中傳染病流行所要經(jīng)過(guò)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，以及我們?yōu)榱祟A(yù)防傳染病可以采取的一些主要措施。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，用真實(shí)的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的思考和分析，無(wú)形中提高了自身的自主探究能力。

總而言之，初中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。除了上述三種方法，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)選用更多行之有效的策略，如：生物競(jìng)賽、小組合作、角色扮演等，并努力做到多種教學(xué)方法相結(jié)合，保證在良好的教學(xué)氛圍內(nèi)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉冰凌，福建省泉州市，福建省晉江市紫帽中學(xué)。