對于“互聯網+”背景下的數學課堂教學探討

鄭新發

【摘要】當今時代，在互聯網技術、計算機技術、信息技術等高新技術不斷發展的背景下，給教育工作也帶來了很大影響.現代教育教學擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統教學般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學模式.高中數學是高中教育階段的重要學科之一，其教學質量不但關系著學生的高考成績和發展前途，同時還關系著對學生邏輯思維能力、想象能力、知識應用能力等諸多重要素質和能力的培養.但由于高中數學的難度較大，所以教學要求也較高，而“互聯網+”的背景給了高中數學課堂教學很大的助益.本文主要結合實際，對“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學進行了簡要分析，希望對高中數學教育工作的發展具有一定促進作用.

【關鍵詞】互聯網+；高中數學；課堂教學

【基金項目】本文系全國教育科學“十二五”規劃辦2015年度教育部重點課題：“互聯網+促進城鄉基礎教育均衡發展的實證研究”（DHA150278）階段性研究成果.

現代社會正發生著一場持久的“信息技術革命”，其主要表現為互聯網、物聯網、大數據及云計算等技術的革新速度不斷加快，人們用“互聯網+”來形容這個時代.而隨著“互聯網+”時代的來臨，給社會帶來了許多重要的影響，尤其對教育工作產生了巨大的影響.現如今，包括高中數學在內的各科教學模式，都發生了翻天覆地的變化，慕課、微課、翻轉課堂等正逐漸代替傳統課堂教學模式.所以，當前在高中數學教學中，教師應當充分運用好信息技術，以聲、像、圖、文并茂的形式，創建直觀性、生動性、立體感及動態感的形象化教學，從而激發學生的興趣，突破教學重難點，優化課堂教學過程.以下筆者就聯系以往教學經驗，來談談“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學，僅作拋磚引玉之用.

一、互聯網+的概念

“互聯網+”的概念最終出現于2012年，當時易觀國際集團CEO于揚在易觀第5屆移動互聯網博覽會上，首次提出了“互聯網+”這個詞.而現在人們對“互聯網+”的定義，一般就是“利用信息技術與互聯網平臺，將傳統行業與互聯網進行深度融合及合作，以創造新發展”.總的來說，“互聯網+”主要具有三項特點：第一是跨界融合：之所以在“互聯網”三字后加一個“+”，就是用“+”代表融合之意，也即跨界融合，這正是創新發展的基礎；第二是創新驅動：創新驅動指的是發揮創新力量主動求變，而現代創新驅動的基礎是互聯網思維；第三是實現目標的先進性：“互聯網+”背景下的實現目標是對社會結構、經濟結構、文化結構以及地緣結構的重塑，而它們的實現均需以互聯網為連接.可以說，在“互聯網+”背景下，包括教育行業在內的社會諸多行業，都實現了新的變革.

二、“互聯網+”對教學改革的意義

現如今，慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式正越來越為人們所熟知，在實際課堂教學當中的應用也越來越廣泛.而這些教學模式的出現，均是基于現代“互聯網+”背景下互聯網、大數據、云計算等的發展.互聯網技術、計算機技術、信息技術等在課堂教學當中的應用，使得現代教育教學擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統教學般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學模式.可以說，“互聯網+”背景下為學生創造了更好的學習條件、帶來了更加豐富的教學資源，同時還為師生交流創造了更有利的平臺.實踐發現，順應“互聯網+”形式進行教學改革之后，學生的學習興趣與學習積極性均有了大大提升，總體教學成效自然也得到了有效提高.

三、“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學策略

（一）精心做好課前準備

“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學，做好課堂準備是第一要素.具體來說，在課前，教師要先通過深入了解教材及查閱相關資料來有效整合高中數學教學資源，并結合學生的實際情況來設計制作多媒體課件及微課資源等，從而以聲、像、圖、文并茂的形式，創建直觀性、生動性、立體感及動態感的形象化教學.例如，在空間幾何的教學中，教師可以多方搜集相關資料，并利用多姿多彩的空間幾何圖片，配以有趣的音樂，給學生制作多媒體課件，以激發學生的興趣.

（二）精心設計教學內容

教學內容乃是教學的核心要素，在“互聯網+”背景下，高中數學課堂教學內容的設計，必須要兼顧教學大綱要求及學生的興趣要求.高中數學主要包括理論和應用兩方面內容，其中，對于理論知識必須要既講清楚、明白，又確保生動性與趣味性；對于實踐應用則要通過項目化驅動、典型工作任務等方式引導學生動手實踐.例如，在“函數的概念”的教學中，教師先以生動幽默的語言給學生講述函數基本概念，再給學生設置情境問題，讓學生以小組為單位進行討論，自主完成學習內容.

（三）積極引入微課資源

微課是“互聯網+”背景下的代表性教學模式，在高中數學課堂教學中，教師也應當充分引入微課資源，讓學生通過觀看微課視頻來學習知識，從而改變傳統教學模式枯燥、乏味的弊端，激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，以及給學生提供更多自由學習的機會和時間.微課的特點是短小精悍，優勢在于能使學生更加愉悅地接受知識，同時方便反復觀看復習，鞏固知識內容.例如，在“直線與圓的位置關系”的教學中，教師可以給學生錄一段微課視頻，在視頻中先演示日出的情境，再提出問題：如果把地平線當作直線、太陽當作圓，那么日出時太陽與地平線之間有哪些位置關系？讓學生觀看完這個微課視頻后，再進行自主思考.

（四）加強師生在線交流

“互聯網+”背景給師生之間的交流提供了大大的便利，所以高中數學教師應當充分利用現有條件，更好地與學生進行溝通和交流.具體來說，教師可以利用在線交流的方式，廣泛征集學生的意見和建議，提高教學反饋效率，并據此查缺補漏，不斷改進教學內容及方法，提高課堂教學質量.

四、“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學實踐

（一）利用信息技術創設良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是保證課堂教學效率的基礎，因為學生只有在一個良好的學習氛圍下，才會產生更加強烈的學習欲望；反之若學習氛圍不好，課堂死氣沉沉，則學生難以產生學習興趣，注意力也難以集中，學習效率自然低下.但是，高中數學本身是一門難度較大、內容較為枯燥的學科，它不像有的學科那樣有著生動的語言和有趣的故事情境，所以若想創設良好的學習氛圍并非易事.不過，在“互聯網+”背景下，對信息技術的應用在一定程度上解決了這一問題.教師通過利用信息技術，可以更加方便有效地給學生創設良好的學習氛圍，例如，在等腰三角形性質的教學中，教師可以先通過多媒體課件給學生觀看各種有趣的等腰三角形物品的圖片，從而抓住學生的眼球；然后請幾名學生上臺利用計算機中幾何畫板工具，親自動手畫一個等腰三角形，同時做出其底上中線、高線及頂角平分線等，并利用幾何畫板工具的度量功能和計算功能測量三線長度；之后再拖動頂點，帶領全班同學一起觀察當三線長度出現變化時，點的位置都發生了什么變化；最后再讓學生分組交流，自主尋找和總結等腰三角形“三線合一”的性質.這樣的教學方式，與傳統的“一黑板，一粉筆，一教材”的教學模式相比，無疑具有更好的學習氛圍，可以有助于提高學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力.由于學生是親自探索和討論出的結論，所以在記憶上也會更加深刻，也就是所謂的加深“感性認識”，提高教學效率.

（二）利用信息技術創設有效的應用情境

前文說過，高中數學主要包括理論和應用兩方面內容，其中應用是很重要的一部分.學習知識的最終目的是為了將知識應用于實際生活和工作當中，只重理論而輕知識的教學方式是錯誤的，現代教育理念也越來越重視對學生知識應用能力的培養.所以，在“互聯網+”背景下，利用信息技術創設有效的應用情境是高中數學教學的重要實踐措施.例如，在“空間幾何體中旋轉體”這章的圓錐相關的教學中，教師可以結合教材內容提出這樣一個問題：“繞直角三角形的斜邊旋轉360°后能夠得到圓錐嗎？”提出問題后，先讓學生進行短暫的分組討論，從而對該問題產生一定的自己的想法和結論；然后利用計算機工具給學生演示繞直角三角形的斜邊旋轉360°后的結果，以驗證學生討論的結果；最后再讓學生討論利用這一理論能夠解決現實中的哪些問題，同時以多媒體課件給學生介紹幾個實際應用例子.通過這種教學方式，一來能讓學生更加直觀地觀看到繞直角三角形的斜邊旋轉360°后形成圓錐的全過程，從而對空間及旋轉體形成更加深刻的認識；二來能夠促使學生形成一種“利用教材知識解決實際問題”的意識，從而培養學生的知識應用能力.

（三）利用信息技術促進學生的自主探究

學生是課堂的主人翁，在課堂上，學生應當要占有主體地位，而教師所扮演的只是組織和引導學生有效學習的組織者、引導者的角色.所以，在高中數學教學課堂上，教師不能喧賓奪主，而應當充分突出學生的主體地位，給學生創造自主探究的機會，從而培養學生的自主學習能力.同樣，在“互聯網+”背景下，利用信息技術開展高中數學課堂教學時，也要重視突出學生的主體地位，也就是說，只要是學生有能力自己探索出來的結論，教師決不直接告訴學生；只要是學生有能力獨立發現的問題，教師絕不給學生暗示.例如，教師可以先利用計算機工具提前給學生設計好課件，然后在課堂上讓學生以“人機對話”的方式來進行自主探究，而教師只在最后給予學生評價指導及帶領學生做總結.這樣的教學方式，首先對于學生來說更易產生興趣，實踐發現學生們每次都對“人機對話”摩拳擦掌躍躍欲試；其次“人機對話”中計算機一方的語言都是教師提前設計好的，這樣有效避免了教師親自提問時不知不覺帶有的暗示語氣，使學生能夠真真正正地實現自主探究.

（四）合理控制多媒體的使用度

誠然在“互聯網+”背景下，教師利用現代先進的計算機、多媒體等工具來開展高中數學課堂教學，有利于活躍課堂氛圍、提高學生興趣、培養學生自主學習能力，但是，任何事物都是雙刃劍，信息技術亦然，教師不能完全拋棄傳統教學模式，而一味盲目運用現代信息技術，而是應當合理控制多媒體的使用度，并將信息技術與傳統教學方法有效結合，以傳統教學為主，以多媒體工具為輔，雙管齊下，優化教學方法，改進教學內容，提高課堂教學模式與學生的適應性.只有這樣，才能夠充分發揮出“互聯網+”帶給我們的技術優勢，有效提高課堂教學效率，實現教學目標.

五、結語

綜上所述，在“互聯網+”的背景下，高中數學教學課程改革成效得到了大大提升.“互聯網+”所帶來的諸多先進技術，如互聯網技術、計算機技術、信息技術等，大大改變了傳統課堂教學模式的弊端.作為教師，應當通過精心做好課前準備、精心設計教學內容、積極引入微課資源及加強師生在線交流等策略來改進教學模式，同時在實踐中，要充分利用信息技術創設良好的學習氛圍和有效的應用情境，以及利用信息技術促進學生的自主探究.當然，對于多媒體的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要將信息技術與傳統教學方法有效結合，真正發揮出其效用.

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