培養小學生閱讀能力，提高數學應用意識

孔云霞　崔榮

【摘要】數學閱讀的目的是強化學生對知識能夠牢固掌握，從而不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力.但是從目前的實際情況來看，無論是學生還是教師由于受到傳統思想的影響在閱讀學習開展方面都沒有予以太多的重視，這也導致了無法充分發揮其重要作用，不利于數學課堂教學效率的提高.本文對此做了深入研究，提出了幾點培養小學生閱讀能力，提高數學應用意識的有效策略.

【關鍵詞】小學數學；課堂學習；閱讀學習；應用意識

數學閱讀對學生來說是數學學習過程中的一個重要手段，也是快速準確解決數學問題的關鍵步驟，數學閱讀的重要作用在于幫助學生理解知識點，同時獲取對數學學習的信心和勇氣，同時也能明確問題的關鍵所在.對此教師必須要注重提高學生的數學閱讀能力，保證學生的數學應用意識.

一、小學數學閱讀的主要內容

（一）閱讀教材

小學數學教材涉及的內容十分豐富，因此，對教材的閱讀也是不可缺少的一個重要環節，主要分為以下幾個方面：

1.概念、定義、公式的閱讀

數學的閱讀相較于語文的閱讀來說存在很大差異，更不像閱讀小說，普通的閱讀只需要簡單地瀏覽一下便可以獲取到很多內容.但是閱讀數學中的概念、定義和公式必須要反復地閱讀、咬文嚼字、確保理解到位.

2.重要語句的閱讀

在對任何一課的學習中，都要提前對相關學習資料進行整理和分類，歸納本節課學習的重要知識點，然后準確列出所涉及的原理和規則等重要語句，首先從整體做一個簡單的閱讀，之后再逐句逐段地進行分析，在熟練記憶的同時確保可以對其進行深入理解，確?？梢詼蚀_獲取語句中所想表達的含義，同時也要學會組織語言，并能用簡單易懂的話將這些內容表述出來.

（二）閱讀問題

數學學習的主要目的就是解決實際問題，新課改的實施也使得高中數學更加貼近生活實際，數學題目越來越多樣化，因此，對實際問題的閱讀也是不容忽視的.在做題的過程中認真閱讀，仔細審題，將題目中包含的重要信息認真記錄在演算紙上，并從這些關鍵點中尋找解題方法，最終給出正確答案.養成良好的數學閱讀習慣，尤其是要注意對實際問題的閱讀.

二、培養學生閱讀能力，提高數學應用意識的有效策略

（一）幫助學生掌握正確的閱讀方法

1.閱讀、提綱挈領法

指導學生分解學習資料，對其進行系統的整理和分類，根據實際學習內容整理好知識框架，同時明確學習重難點內容.隨后精確分析閱讀的內容，保證可以正確理解數學文字所表述的內容，同時也要確保在能夠將其轉換成自己的語言并可以準確轉述給他人，這樣意味著已經真正讀懂了內容.

2.咬文嚼字法

數學領域所誕生的數學家不在少數，這些數學家都有一個特點，就是在思維上具有很強的嚴謹性和邏輯性.對此，教師必須也要注意培養學生的數學思維，在閱讀數學文字的時候要盡量做到“咬文嚼字”，確保對每一句話、每一個字都能透徹的理解，這樣才能更好地掌握數學問題中的重要條件，深入理解相關定義和結論.

3.融會貫通法

不同的數學知識之間是存在一定聯系的，并不是獨立存在的.因此，在閱讀的過程中就要注意從基礎知識開始，循序漸進，在確保學生了解整個知識結構之后還要學會舉一反三，保證可以將所有的知識點融會貫通.在提高學生閱讀能力以及理解能力的同時，促進不同知識相互之間的關聯度，便于更好地理解和掌握.

（二）注重理性閱讀

學習中的閱讀本質上都是學生自發進行的，不隨意、不盲從，必須要保證對文字的理解性，對此教師在教學過程中要注重引導學生進行理解性閱讀，善于發現，敢于質疑，并能做到結合教材內容提出高質量的問題，同時在探究和思考的過程中找到問題的答案，真正理解文字的意義.

例如，在講授“乘法分配率”的時候，在進行初步的講解之后，教師可以引導學生再次閱讀教材，關注細節，然后互相交流下自己的看法和觀點，學生們都很積極，有的提出“乘法分配律只能用在兩個相同的數與另外一個數相乘上面嗎？”還有的學生提出“有沒有除法分配率？”對此教師完全可以趁熱打鐵，組織學生進行小組討論，在合作探究中獲得真理，這種閱讀教學方式，不僅教會了學生怎樣閱讀，更教會了學生如何學習.

（三）強調補充性閱讀

數學閱讀相較于語文閱讀來說雖然有共同點，但是還是存在一定的特殊性.數學語言更加簡潔，很多數學概念都是十分抽象且含蓄的，因此，在學生閱讀教材內容的時候，教師必須要注重適當地進行補充強調，幫助學生更好地理解文字含義，深化對文本的認識和掌握.

例，“一家服裝店上午一共賣出了兩件衣服，售價均為50元，其中一件衣服賺了10%，另一件虧了10%，那么這家服裝店最后是虧了還是賺了？”

很多學生在閱讀題目的時候基本會產生以下兩種觀點：

（1）一件賺了10%，一件虧了10%，二者正好相抵，商家最后保本.

（2）賺10%就是多10%，50×（1+10%），虧10%就是少10%，50×（1-10%）.

為了更好地幫助學生理解題目含義，教師此時就需要進行內容的補充，有意識的引導學生，“賺10%就是多10%，那么是應該是誰比誰多呢？學生受到引導就會補充到：指的是售價比成本多出10%.”隨后教師繼續引導“那么虧10%怎么理解呢？”，學生受到啟發采取同樣的方式也是首先補充信息，然后再結合原題進行思考.這種邊讀邊補充式的閱讀有效避免了原題的隱藏性，幫助學生更好地解決問題，并能夠將其應用在以后的學習中.

三、結語

總而言之，閱讀不僅在語文學習中有著重要作用，對于數學學習來說也是如此，教師必須要意識到學生閱讀能力的重要性，全面幫助學生培養閱讀能力，使其能夠更好地閱讀教材文本，理解題目信息，形成良好的數學應用意識.

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