小學語文讀寫結合教學切點探析

摘要：在當下的小學語文教學中，有效的將讀寫進行結合的教學模式是符合小學語文教學基本規律的。在小學語文教學中將讀寫結合作為教學過程中的切入點，在閱讀中利用讀寫來強化寫作，受到了很多相關語文學者的認同和引用。高效的實現讀寫結合的關鍵點在于深度的研究教材內容，在其中尋找到讀寫的切點，并且將學生們的興趣來作為學生們學習的感受。本文針對小學語文讀寫結合的教學切點進行研究和分析，研究怎樣有效的進行讀寫結合的訓練。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；切點探析

隨著新課程改革的不斷強化和發現，小學語文教學中的讀寫結合的弊端也逐漸的顯現出來，很多小學語文在教學的過程中因為受到傳統教學模式的影響，很多教師在教學的過程中還是將讀寫分開進行教學，閱讀就是閱讀，寫作就只是進行寫作，最后的結果就是小學生們學習語文的綜合能力得不到有效的提升，為此，小學語文教師需要在教學的弊端中，積極主動的轉變教學的觀念和理念，高效的應用讀寫結合的教學形式，更好的強化小學生們的語文學習和日后的發展。

一、初讀感知引入讀寫設計

在進行語文閱讀教學的過程中，首先教師需要帶動小學生們展開初讀感知，然后在此環節中有效的引進讀寫訓練的教學模式，但是教師需要給予小學生們科學的引導。小學階段學生們的閱讀基礎都比較差，在閱讀的過程很難找到讀寫的起點，那么就需要教師重視對教材內容的解析，有效的在內容中找到思維的連接點，更切合實際的給予學生們學習思維的讀寫設計，積極的引導學生們展開讀寫的訓練。在初讀感知這一階段中有效的引入讀寫的訓練，其著重教學模式要放在認知上，淺談初讀的印象，梳理文章的背景信息等等，這些都屬于讀寫的教學方法，另外，語文教師還需要依照學生們的實際做出明智的選擇。

例如在小學語文“山城的霧”這一內容中，語文教師可以先讓學生們對全文進行閱讀，然后在引導學生們查閱相關的資料，對其有更進一步的了解。然后讓小學生們以書面寫作的形式體現出自己對內容的理解，可以是對文章的閱讀感知，也可以是對文章的概述，也可以是查閱到文章的其它一些信息等等。小學生們要依照教師的規劃，展開自主學習的形式，閱讀文章、查閱資料、尋找輔助教材，然后在展開自主討論。引導小學生們運用書面的形式進行閱讀的回報，不僅教學的模式更為正規，還可以高效的培養小學生們細膩的感知體驗。因為小學階段學生們的口語表述很容易受到外界的影響，而書面表述可以很好的免除這一影響。

二、調動感官 激發學生們讀寫興趣

1、高效的實現學生們多感官參與

小學生們如果不能清楚的認識事物，那么就不能很好的反應事物。作為小學語文教師來說，在教學的過程中需要盡自己的能力來教授學生們學會用眼睛看，用耳朵聽和用手去做，有效的讓小學生們可以通過自己的理解對事物有自己的理解和認識，在這樣的教學環境中培養學生們對語文學習的興趣，同時高效的培養小學生們語文寫作的能力。

2、聯系生活活動進行語文讀寫訓練

想要有效的提升學生們的語文學習中的讀寫能力，那么將兩者結合到一起是重要的教學方式。在過程中語文教師需要積極主動的引導小學生們從生活中對一些有意思和有意義的事情進行捕捉，以此來作為寫作的材料。例如針對一年級剛進校園的小學生們來說，學生們對周圍的環境和同學都是充滿了未知，那么教師就可以利用學生們的這一特點和好奇心，結合小學生們的實際生活讓學生們用比較簡單的話來對今天身邊發生的事進行概括。利用這樣的語文教學方式，經過長時間的訓練小學生們就會累積很多的詞句，那么這時就可以開始進行寫作訓練。這樣的語文教學方式不僅貼近小學生們的實際生活，還可以讓學生們沒有任何負擔，通過這樣的訓練模式，可以高效的培養小學生們的讀寫和語文表述的能力，同時還可以強化小學生們寫作的效率。

三、課堂訓練融入讀寫內容

在語文閱讀教學中很多都是屬于教科書中的知識內容，但是其中的內容都是書寫形式并非是寫作的形式。如果在語文閱讀課堂教學中可以高效的結合寫作的教學形式，讓學生們的學習內容可以得到進一步的延伸，那么將會給語文課堂教學帶來全新的教學體驗。在過程中語文教師在進行課堂訓練設計的時候需要有一定的參照性，對不同的內容進行訓練，不同的認知進行一定的鞏固，積極主動的引人寫作的內容也是有一定必要的，在具體的操作過程中語文教師需要適當的做到提醒，然后在給小學生們做好具體的要求，利用多種方法的調整，強化語文讀寫結合的趣味性，這樣的語文教學形式可以讓學生們對語文知識學習更加的有興趣和動力。例如在“我喜歡”這一內容中，語文教師讓學生們閱讀過文章之后，可以在恰當的時候給出課堂訓練的寫作形式，讓學生們以我喜歡…，我喜歡…，我喜歡…這樣的模式寫出一段話，表述出自己的觀點。在語文課堂中引入這種讀寫結合的教學形式，可以有效的豐富學生們的視角，同時還可以給學生們帶來情緒釋放的出口。

結束語：

結合全文，在小學語文的課堂教學中，有很多的教學方式來強化學生們的語文學習能力。那么讀寫結合作為一種全新的教學理念，也是一種全新的操作手法，在過程中可以為小學生們創建難得的學習契機，讀寫兩者之間有著相輔相成的作用，語文教師在教學的過程中需要尋找到讀寫結合的切入點，作為閱讀和寫作的融合教學方式，同時語文教師也需要考慮到教學環節的適應度和學生們的實際能力，以便取得語文課堂讀寫結合教學的最佳效果。

參考文獻：

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作者簡介：石燕，女，青島經濟技術開發區實驗小學，二級教師。