論初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

彭志凌

摘要：新課程改革在初中教育領域不斷推進，對地理課堂的教學工作提出了更高要求。如何運用有效的教學策略，強化提高學生的讀圖能力，融合多種創新元素，誘導學生主動投身于知識的海洋，這是地理教師們值得深思的關鍵問題。初中生已經有了屬于自己的特殊思維方式，教師設計教學方案，組織教學活動時應尊重學生的主體意愿，從不同角度、不同層面出發，為學生提供更多自主的探究機會，鼓勵他們深入挖掘自身的內在潛能，明確未來的奮斗目標，圓滿完成階段性的成長任務，走上綜合素質與綜合能力的雙向發展之路。只有讓學生真正的喜歡地理、真正的愛上學習，初中地理教學才能迎來一個更加輝煌的明天。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；讀圖能力；培養策略；研究；分析

引言：

地理是初中課程體系的重要組成部分，學生具備一定的邏輯思維、抽象思維、讀圖能力，積極參與到深層地理知識的系統性研究中，對自身學科素養與學習能力的綜合發展而言是非常有利的。傳統教學模式下，學生的主體地位不夠明確，單一固化的授課方式，枯燥乏味的學習氛圍，不僅難以啟發學生思維的創新力與想象力，還會使他們衍生不同程度的抵觸情緒，最終導致地理教學質量越來越低，教學效果不盡人意。改善這一弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，深度整合課程資源，選擇適合學生、能被學生充分接受的指導方法，組織特色練習活動，鍛煉學生自主讀圖。學生構建起完善的認知體系，方便教師實施下一項的教學計劃。

一、借助詩歌，導入主題

初中生對于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與趣味性的實踐活動，具備突破自我、挑戰自我的勇氣及決心[1]。教師培養學生讀圖、識圖能力前，應對學生實際的發展情況有一個準確認識，善于遵循學生的自然成長規律導入新課，借助詩歌切入主題，往往就會取得意想不到的教學成果。如在學習中國的氣溫分布有哪些規律時，可以讓學生通過地圖找到較冷的地方，我借助了毛澤東主席的詩句“千里冰封，萬里雪飄”；在學習有關季風區與非季風區時，我通過分界線的學習，想到了古詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”讓學生在地圖上找玉門關，觀察玉門關是不是屬于非季風區等等。

二、營造環境，鼓勵讀圖

在地理教學中培養學生的讀圖能力，需要教師提前營造良好的環境。如可以在教室里、走廊過道和圖書館等地方放置各種地理圖像，這樣可以讓學生隨時隨地都可以看到地圖，通過這些地圖的展示，學生可以領略各處的人土風情和礦產資源等知識，當然，教師還可以鼓勵學生多多參與地理游戲，如我做你猜游戲，讓學生進行表演或者描述，其他的學生根據學生所提供的信息進行猜測。這樣學生在學習地理圖像時就不會有陌生感，空間想象力也會相應的增強。

三、強化訓練，培養習慣

很多學生面對地圖更多的是被地圖的色彩所吸引，并沒有真正讀出地圖所反映的地理信息，這就需要教師從重視地圖名稱及圖例入手，培養學生分析地圖的能力。教材上的每一幅插圖都有其名稱和標題，都說明了其要反映的主題內容。圖例則有助于我們區別不同類型的地理事物。如中國版圖反復出現在教材中，很多學生并沒有注意它們之間的差別在哪里，主要的原因就是學生并沒有在讀圖之前先弄清地圖名稱。在地理中考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉。如考我國的溫度帶，有些學生就把氣候類型填上去，主要是因為《我國溫度帶的劃分》與《我國的氣候類型》兩張圖的結構有點相似。又如，講到分層設色圖，如果不看圖例，學生就無法把等高線地形圖立體化，地形地勢的判別更是無從下手。所以養成看圖首先讀地圖名稱及圖例的習慣，對培養學生分析地圖的能力是有幫助的。教師要從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅地圖，盡可能做到以下幾步：一讀圖名，了解這是幅什么圖；二讀圖例和注記，了解圖中的符號表示什么地理事物；三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什么；四讀圖表中表達了哪些地理信息。這種做法的根本目的是培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。

四、教師示范，學生模仿

地圖中所包含的地理信息是極為豐富的，所以，在進行地理教學時，我們要以教學目標為主要依據，引導學生有目的地閱讀地圖，進而獲取到自己所需要的地理信息。這個過程要求身為地理教師的我們做好引導示范作用，從而讓學生根據我們的步驟進行模仿[2]。如學習《中國的自然環境》中“河流”的教學內容時，我們可以先引導學生在地圖上正確找出黃河的源頭到入海口所經過的省區，然后提示他們從干流自西向東進行查找，讓學生根據這次的引導示范，自己查找長江所經過的省區。因為學生已從剛才教師的示范中獲取了一些讀圖技能，很快就在長江流域圖上獲取了有用的信息。

五、理清程序，掌握技巧

讀圖，要看地圖名稱及所反映內容。首先確認是否是你所需要的，然后根據經緯網確定所需地理事物相對應的位置、方向和范圍，再根據地圖符號確認陸地、海洋、山脈、河流、湖泊、交通線、資源等各類事物；根據比例尺，換算實際距離；根據等高線讀懂陸地和海底地形、起伏大小、坡度陡緩、山脈走向。如讀《我國年降水量分布圖》，先找出800mm、400mm和200mm等降水量線，用藍色筆描出三條等降水量線，這樣做的目的是強化重要的地理界限和重要知識點。經過學生細觀察很快發現每一條線所在的地理位置、范圍大小，最后，對它們的特征及相互關系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減。通過讀圖活動，學生不僅對我國降水量的分布規律會留下深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，其效果是文字敘述所不能比擬的。

結語

讀圖是每一名初中生必須具備的能力，地理教師應提高自身素質水平，在教學中貫徹落實教學大綱的要求，增強學生學習的興趣，指導學生合理安排學習時間，形成良好的學習習慣。地理教學中離不開地圖，地圖將成為幫助學生提高地理成績的有力助手，因此培養初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。

參考文獻：

[1]李玉娟.初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J]讀寫算，2015（15）210-211.

[2]張愷利.論初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].新課程，2014（04）79-80.