初中歷史教學中核心素養培養策略探究

王志軍

摘要：隨著新課程的不斷改革，初中歷史教學也經歷著不斷的變革。在這樣的時代背景下，初中歷史教學承擔著更加艱巨的責任和使命，在初中歷史教學中，不僅要培養學生的歷史知識，更應注重培養學生的歷史核心素養，從而促進學生的全面發展。因此本文將對初中歷史教學中的核心素養培養進行相應探究。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；培養策略

在新課程的不斷改革中，初中歷史教學不僅要培養學生的知識與技能、情感與態度，更重要的是在教學中培養學生的歷史核心素養，從而促進學生更加全面的發展。歷史學科的核心素養由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面組成，因此本文將針對這五方面對如何開展初中歷史教學進行探究。

一、深度挖掘教材，注重揭示唯物史觀

在初中歷史教學中，教材所包含的內容不僅僅是歷史知識，更多蘊含著唯物史觀，揭示著人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法。因此在實際教學中，教師不僅應該注重講解知識，還應深度挖掘教材，透過現象看本質，注重揭示歷史知識中的唯物史觀。

例如；在講解近代史的相關內容時，當講解到封建主義、資本主義的失敗中，教師除了總結相關原因之外，還需要總結凝練，用唯物史觀的思想點撥學生，讓學生正確認識人類歷史發展的總趨勢，明白封建主義和資本主義失敗的歷史必然性。

二、有效歸納總結，注重培養時空觀念

在初中歷史教學中，需要注重培養學生的時空觀念，所謂時空觀念就是對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。因此在初中歷史教學中，我嘗試運用總結的方式，培養學生的時空觀念。

例如；在進行古代史的學習之前，我先為學生講解“朝代歌”，“夏商與西周，東周分兩段；春秋與戰國，一統秦兩漢；三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，王朝至此完。”當學生對歷史朝代形成正確的時序認識后再進行教學會更容易讓學生接受。除此之外我還嘗試用思維導圖的方式為學生梳理歷史知識，幫助學生形成正確的時空觀念。

三、開展文本閱讀，注重訓練史料證實

歷史的學習是由大量的史料堆積形成。因此在初中歷史教學中，教師不僅要依據課本進行教學，還需要鼓勵學生進行歷史材料的閱讀，并在閱讀的過程中可以對史料進行辨析，并掌握運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法。

例如；在針對日本侵華戰爭這一內容，日方提出了大量的“史料”，而這些史料大多是不真實的。教師在教學中可以搜集出相應的史料，讓學生進行對比閱讀，并將同一事件不同的史料進行分類、辨析和運用。通過這樣的方式，不僅擴大了學生的知識儲備，還培養了學生的史料證實素養。

四、加強問題引導，注重歷史理解能力

在歷史學科的核心素養中，要求學生具備一定的歷史解釋能力，就是可以以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。因此這就需要教師在日常教學中注重對學生進行提問和引導，讓學生對歷史有正確的理性分析和客觀的評價。

例如；在進行《全面內戰的爆發》這一教學內容時，教師注重在課堂用問題引導的方式，讓學生了解國共兩黨對建國的不同主張并能夠結合史料理解中國共產黨為爭取和平做出的努力，了解內戰爆發的根本原因，從而培養學生歷史理解能力。教師可采用問答的形式進行教學，讓學生在思考中回答，在回答中學習。通過這樣的方式，學生可以在教師的引導中培養自身的理解能力，從而培養學生的歷史基本素養。

五、加強德育滲透，注重熏陶家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷，包含：優秀傳統文化、民族精神、科學精神、世界意識、積極的人生態度和健全的人格、聯系現實等。因此在實際教學中，教師應該注重德育教育，通過德育教育培養學生的家國情懷。

例如；在進行教學時，我會將《上甘嶺》、《建國大業》、《建黨偉業》等愛國電影選擇經典的片段為學生進行播放，然后再結合電影的相關內容為學生講解歷史知識點。這樣學生學習歷史知識點不再枯燥，同時在電影的觀看中也會得到家國情懷的熏陶，從而培養學生正確的三觀，促進學生更加全面的發展。

綜上所述，本文從“深度挖掘教材注重揭示唯物史觀”、“有效歸納總結注重培養時空觀念”、“開展文本閱讀注重訓練史料證實”、“加強問題引導注重歷史理解能力”、“加強德育滲透注重熏陶家國情懷”這五個角度對如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養進行了探究。希望通過本文可以起到行之有效的教學效果，促進高效課堂的形成，讓學生更加全面的發展。

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