試論高中數學教學方法

李淑榮

摘要：隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起。高中數學教師在教學中可根據教學大綱和學生的實際狀況出發，靈活采用一種或多種教學方法，激發學生學習興趣，提高數學教學質量。本文從精心設計導入環節，激發學生學習興趣、采用情境教學法，提高教師教學效率、采用小組合作學習教學法，培養學生新型的合作觀、注入生活化元素，調動學生學習積極性四個方面來展開論述，希望為高中數學教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：高中數學；教學方法；生活化；導入；情境教學法

一、精心設計導入環節，激發學生學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”誠如此言，一個良好的課堂導入設計，不僅會在學生心目中留下深刻的印象，還能豐富他們學習該課程的積極情感，轉變他們被動的學習態度，應引起教師的重視。高中數學教師在設計導入環節時，可以從以下幾點著手。第一點，采用生動、形象、富有個性的語言動作，來激發學生學習興趣；第二點，利用多媒體進行輔助教學，通過多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點，來聚焦學生目光，吸引他們的注意力。第三點，通過對舊知識的復習中進行引入，通過舊知引出新知，來架起學生知識貫通的橋梁。例如我在教授高中數學人教a版補必修5《解三角形》一課時，在上課之初，我先在黑板上畫了任意一個三角形，然后讓學生進行觀察和思考：在 這個三角形中給出適當的條件，并根據給出的條件，來取得相應的結論，以此來培養學生的自主探究能力和學習能力。在乍一看到這一圖形時，學生們往往丈二和尚摸不著頭腦，在我的引導和啟發下，他們漸漸得出了本節課要學習的知識點即：正弦定理和余弦定理。根據正弦定理可以來解決兩種類型的三角問題，分別為：當知道兩角和任意一邊時，可求出其他兩邊和一角；當知道兩邊和其中一邊的對角時，可以求出三角形的其他邊和角。這樣的導入環節設計，既考慮了學生的認知特點，又尊重了學生的主體地位，培養了他們的自主探究能力和學習能力，可謂是一舉多得。

二、采用情境教學法，提高教師教學效率

教師在教學中采用情境教學法，通過將學生引入到相關的虛擬的“真實”場景中，可以充分調動學生學習數學的積極性，讓他們跟隨教師的腳步去思考、探究，是拉近師生關系，提高教師教學效率的重要方式。

例如我在教授高中數學人教a版補必修5《等差數列》一課時，就采用了情境教學法。在上課之初，我是這樣為學生創設情境的：“同學們，中國最古老的天文學和數學著作，在約公元前一世紀成書，被唐朝規定為國子監的教材之一，大家知道這本著作的名字是什么嗎？”這個問題拋出后，學生們一副茫然的樣子。此時，我接著說道：“這本書名字叫做《周髀算經》，在這本書中，出現了這樣的一道題：在平地上立八尺高的土圭，對它的影子進行測量，測出其在24節氣中，冬至時影子長為1丈三尺5寸，以后每一節氣，影子長度為遞減狀態，遞減數據為9寸91 6；夏季，影子長度最短，長度約為1尺6寸，以后的每一個節氣，影子長度為遞增狀態，遞增的數據跟上述的相同。如果將這些數據記錄下來，同學們，你們認為可以得出一個什么樣的結論呢？”這個問題拋出后，我并沒有要求立刻找到問題的答案，而是要求他們帶著問題去聽課，這樣的教學設計，既激發了學生的學習興趣，又提高了他們的聽課效率和教師的教學效率。

三、采用小組合作學習教學法，培養學生新型的合作觀

數學新課程標準強調“合作”“探究”“自主”的學習方式，教師在教學中，可通過采用小組合作學習教學法來實現這一目標，培養學生新型的合作觀，將他們培養成符合社會需求的懂合作、會合作的新型人才。

例如我在教授高中數學人教a版補必修5《不等關系與不等式》一課時，就采用了小組合作學習教學法。在講述了基礎知識之后，我將學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位去探究不等式的性質。在確定了小組目標之后，我又公布了小組激勵機制。在小組激勵機制下，各小組成員紛紛投入到緊張的討論中，通過分工合作、自主探究的方式來完成小組任務，贏得小組榮譽。在給予學生自主合作和交流的時間之后，我讓學生們派出小組代表來呈現本小組的研究成果。在此環節，作為代表的學生臉上既充滿了興奮，又帶了一絲緊張。在各小組展示完畢之后，我在對其進行點評的基礎上，要求學生對自己和他人進行點評，通過這種方式，使學生在看到自身不足的基礎上，也能看到別人的優勢所在，從而取長補短，提高了數學教學效率。

四、注入生活化元素，調動學生學習積極性

數學像很多學科一樣，來源于生活，最終也要會歸于生活，服務于生活。教師在教學中，可通過注入生活化元素，來調動學生學習的積極性。讓學生通過生活化學習，不僅可以習得數學知識和方法、還習得了生活經驗和實踐能力，培養他們學習數學應有的情感態度和價值觀。

結語

總之，高中數學教師想要提高數學教學質量，在教學中不應囿于一種教學觀念和方法，而是遵從教學大綱和學生的實際狀況，多點開花，多措并舉，在傳授學生數學知識和技能的同時，培養他們的數學核心素養。

參考文獻：

[1].新時期高中數學教學應重視課堂[J].趙靜.讀與寫（教育教學刊）.2014（08）

[2].高中數學教學語言的藝術性[J].張淑萍.知識窗（教師版）.2015（11）