鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學中的應用

方嵐

〔摘 要〕鋼琴音樂審美活動是一項內涵豐富且過程比較復雜的心理活動。在高等師范院校鋼琴教學過程中貫徹音樂審美教育的原則、理念和方法，不僅能夠帶領學生感悟和體驗音樂之美，提升學生的文化修養；而且能夠提高高師鋼琴教學的質量，并為音樂審美為目的的基礎教育“新課改”助一臂之力。

〔關鍵詞〕高師；鋼琴教學；音樂審美； 應用

審美是音樂藝術的核心內容。音樂教育的實質就是審美教育。在音樂基礎教學過程中，運用音樂審美教育優化鋼琴教育教學，將審美教學理念應用到鋼琴音樂的教學之中，不僅可以培養學生的審美能力，而且可以讓學生在鋼琴學習過程中體驗音樂之美，有利于音樂藝術的傳承與創新。

一、高師鋼琴演奏者的音樂審美心理要素

鋼琴演奏中的審美心理就是作為審美主體的鋼琴演奏者用審美的態度去感知樂譜和彈奏過程，感受其中所傳遞出的情感，與樂曲產生共鳴，并獲得心理上的輕快和情感上的愉悅。在傳統的鋼琴教學中，演奏者重視自己技法的提高，對音樂情感和音樂審美能力缺少認知和研究。為了培養演奏者的音樂情感和正確的審美價值取向，教師不僅要分析演奏者的心理特征，而且要重點研究其審美心理，進而提高演奏者的接受能力以及表達能力。

（一）高師鋼琴演奏者的音樂審美感知

音樂審美感知能力是在欣賞音樂作品的過程中感悟其中所蘊含的新的意義，對音樂作品進行新的認知和加工，得出對音樂的總體印象。鋼琴演奏者在演奏過程中從藝術活動中帶領學生感受人情化、生命化以及形象化的音樂審美能力，借助鋼琴樂曲的演奏引發學生的情感，讓學生融入音樂情境之中。例如在演奏德彪西的《月光》時，教師借助樂曲描述的畫面能引發學生感悟作品中所傳遞的情感，在如夢、如幻和如歌的音樂旋律中感知經典作品的審美意蘊和豐富的情感色彩。

（二）高師鋼琴演奏者的音樂審美想象

鋼琴演奏者的音樂審美想象是對演奏者將要演奏的效果進行設想。音樂審美想象是審美主體對審美客體進行加工創造，將激活審美對象之后所形成新的審美形象演奏出來，并升華到對美感的體驗。在鋼琴演奏過程中，演奏者通過審美想象，可以提升自身的審美境界，形成更為抽象和深化的審美能力，進而將審美對象展現得更加鮮明生動，使審美體驗更加強烈，使作品演奏更富有藝術審美感染力；這對審美主體美感的產生、發展和深化等心理活動都起著重要作用。如在演奏柴可夫斯基的《六月——船歌》的時候，教師引導學生在節奏中想象黎明時的平靜河水和微波蕩漾，想象晨曦下水面上的薄霧，從這畫面中感受樂曲中所傳遞的恬靜之美。

（三）高師鋼琴演奏者的音樂審美理解

音樂審美理解指的是演奏者在彈奏時感受音樂作品的意境、內容以及象征意義，并以音樂審美感知力為基礎發揮自我的想象力，從一個整體的角度把握審美內涵，進一步從內在和表面等幾個層次理解藝術作品。這樣不僅可以提升鋼琴演奏者的審美理解能力，而且學生也可以深層次地理解音樂內涵以及作者的創作意圖、創作背景及其展示出來的藝術效果。例如在探究貝多芬的《月光奏鳴曲》的時候，通過對音樂創作背景和作曲家的了解，可以在彈奏的過程中進一步感受音樂的旋律，從而感受作者傳遞出的情緒波動以及變化，感受到貝多芬的人生波折。這樣通過全面的分析和理解，會使得演奏效果得到大大的提升。

二、高師鋼琴教學中審美能力的培養措施

審美是音樂學習和藝術鑒賞的核心內容，音樂教育的實質就是審美教育。在高師鋼琴教學過程中，要重點培養學生的音樂審美能力以及音樂藝術的感悟和情感體驗，確保審美教育在其中發揮關鍵作用。

（一）強化基本功訓練，增強學生的審美感知能力

在鋼琴技藝探究階段，激發學生的學習興趣有助于提升學生的審美感知能力。通過對鋼琴基本功的講解和訓練，教師可以引導學生從演奏過程中辨別、感知樂曲中的情感。聽覺是感觀系統，是音樂鑒賞的基礎；它在音樂感受力的培養中起著非常重要的作用。在鋼琴教育過程中，學生具有一定的基本功之后，教師要從樂曲的辨別能力和記憶能力方面認知鋼琴樂曲，提升學生對樂曲的辨別能力，也要加強學生對音樂節奏和音樂旋律的感受力，注意音樂的律動，使學生的各個器官都達到“通感”；這樣不僅能夠鍛煉學生的基本音樂技能，而且對學生音樂感受力的提高有巨大的促進作用。

（二）加強與其他學科的聯系，豐富學生的審美想象能力

鋼琴音樂作為一門藝術類學科，它與其他學科之間的聯系是比較密切的。在鋼琴教學中，學生想要彈奏一首樂曲，首先要理解樂曲的內涵、創作的時代背景以及人文風俗等，并對創作者的創作心境和處境要有所研究。當學生形成了一定的人文素養和歷史知識背景之后，才可以感受樂曲中的情感內涵，實現樂曲的高質量演奏。基于這一教學目的，教師可以有針對性地設計鋼琴教學方案，不斷增強教學方案的科學性和高效性，并結合文學、歷史以及美學等知識挖掘學生對某部音樂作品的感悟和審美能力，感受每一個音樂作品的時代感、風格以及情感，進而領略到整個藝術門類的美感。根據學生感受能力和創作音樂作品的靈感，會產生豐厚的心理體驗，使得學生感受音樂知識的特點，進而培養學生對鋼琴藝術的音符之美，在音樂學科中培養音樂審美能力；進而使學生產生心靈與情感上的共鳴，陶冶情操，樹立正確的社會價值觀和感悟人生之美。

（三）構筑生動活潑音樂形象，提升學生的審美理解能力

高師鋼琴教學要發揮教師的主導作用和學生的主體地位。音樂本身就是無形的，它讓人看不見、摸不著，我們對音樂的感受與體會只能構筑生動活潑的音樂形象。我們用聽覺感受到的東西通過重組與融合，使之變得具體化、生動化，從而使我們更加容易領略到音樂之美。教師要求學生，在欣賞音樂過程中，不僅要用“耳”，而且要用“心”，不但要學習音樂的節奏和技巧，還要感悟音樂的內涵和情感。如在欣賞鋼琴協奏曲《黃河》的時候，借助鋼琴的演奏展現出的磅礴氣勢，腦海中浮現出祖國大好河山的雄偉畫面，這些在音樂欣賞過程中都會呈現在其中；同時將創作者對祖國的熱愛抒發得淋漓盡致，使得所有的演奏者在欣賞過程中情感涌動，不由地產生自豪和激動的情感，在演奏時抒發自己作為中華兒女的自豪之感，激發真摯的愛國主義情感。這樣可以進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的音樂感悟能力和音樂審美能力。

鋼琴音樂審美活動是一項內涵豐富并且涉及多種文化修養的心理活動。在審美文化教學過程中，引導學生掌握深厚的情感內容，細致地感受鋼琴的藝術之美。高師院校教師在教學過程中歸納總結學生的感知、想象、理解以及情感創造的心理活動，掌握和探究學生的音樂審美心理特征以及規律，優化教學過程中的審美教育原則，化抽象為具象，因材施教，增強和提高高師學生的審美經驗，提倡個性化教育，讓高師學生伴隨著鋼琴音樂的音符，在學習中培養音樂審美能力，領悟人生之美。

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