探討中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化

劉澤松

【摘要】在時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，高素質(zhì)的技術(shù)人才與智能型的操作人員逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。中等職業(yè)教育，作為高素質(zhì)以及高技能綜合性技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在關(guān)注學(xué)生思想文化素質(zhì)提升的同時(shí)，也要對(duì)其職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及接受教育能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。中職語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)提升中職學(xué)生的語(yǔ)文能力、綜合素質(zhì)以及為其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)揮十分重要的作用。以下，本文就對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方法，希望為實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中職課程教學(xué)體系中，語(yǔ)文課程是一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于生源質(zhì)量等各種因素影響，語(yǔ)文教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此，作為中職教育工作者，要積極正視當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)踐與探討提出優(yōu)化策略，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行提高，促使其成長(zhǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量較弱，師生缺乏互動(dòng)性

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上大都存在一定問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱缺乏學(xué)習(xí)信心，無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，久而久之會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔現(xiàn)象，學(xué)生不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，也不愿意配合教師計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足。除此之外，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，未能進(jìn)行趣味性的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，師生之間缺少有效的課堂互動(dòng)，使得語(yǔ)文課堂成為一片死水。

（二）教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，仍然有部分語(yǔ)文教師采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性沒(méi)有進(jìn)行有效激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性與趣味性，中職學(xué)生學(xué)習(xí)欲望難以得到提升，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。除此之外，中職學(xué)校重專(zhuān)業(yè)輕文化的教學(xué)環(huán)境使得語(yǔ)文教學(xué)被忽視，語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到重點(diǎn)關(guān)注。這些因素也是導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法迎合現(xiàn)代教育、教學(xué)方法滯后的重要因素。

（三）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的積極意義，不能在明確教學(xué)目標(biāo)指引下進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏不緊湊，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。除此之外，教育工作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中審美教育、情感教育等對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，由于缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)生無(wú)法獲得全面的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）促進(jìn)教學(xué)改革

中職院校是我國(guó)社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校在教育教學(xué)過(guò)程中都以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)工作中，以迎合市場(chǎng)需求、控制成本為主要教學(xué)開(kāi)展方向。除此之外，在專(zhuān)業(yè)技能與文化知識(shí)教學(xué)中，將優(yōu)秀教育資源片面傾向于技能培養(yǎng)上，使得文化課程建設(shè)舉步維艱?；谶@一現(xiàn)狀，中職學(xué)校管理層首先要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，要立足于時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展不僅需要有專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)人才，同時(shí)也需要具備創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等技能的綜合性人才，要為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才，就需要加大對(duì)文化課程的重視度。在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修等方式，提高教師綜合能力與素質(zhì)，明確教師工作任務(wù)，通過(guò)一系列教學(xué)改革措施，進(jìn)行更加有效的課堂教學(xué)開(kāi)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

通過(guò)增加語(yǔ)文學(xué)科的趣味性、生動(dòng)性可以有效改變中職語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)提供有力支撐。例如在教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富朗讀形式，如模仿、朗讀、分角色朗讀等提高學(xué)生駕馭文字語(yǔ)言的能力。除此之外，可以通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行感受，并通過(guò)圖文對(duì)照多媒體課件、疑難問(wèn)題解答等手段激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，增加師生互動(dòng)，使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的能力。此外，還可以通過(guò)案例教學(xué)法、小組合作法等方式提升學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，基于社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生自身發(fā)展角度，尋找到職業(yè)教育與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。

（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定義

科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是中職語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要導(dǎo)向?；诋?dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者要不斷優(yōu)化自身教育理念，并通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)與交流對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定義。中職教育工作者要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的目的不再是單純地教育學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是其他基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生今后適應(yīng)崗位需求以及社會(huì)發(fā)展的綜合能力培養(yǎng)途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校由于其教學(xué)的特殊性，在語(yǔ)文教學(xué)中存在一定的不足。基于教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校教育工作者要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，探究新的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氛圍，只有這樣才能促使中職語(yǔ)文教學(xué)真正成為提升中職學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合能力提升做出積極貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的新時(shí)期人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科教文匯（中旬刊），2011（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）