小學語文教師素養能力提高的研究

吳海濤

摘 要：語文是小學課程中一大重要組成部分。是培養小學生對漢語語言與中華文化的欣賞能力的一大關鍵課程。語文的教學效果一部分取決于學生的接受能力，而另外的很大一部分則取決于教師能力。是否能夠有效通過吸引學生興趣來提高學生效率，進而開展高效課堂為學生展現更好的語文魅力取決于老師的素養能力。本文就以關鍵的小學語文教師素養能力為探討對象，從教師素養能力概述、現階段教師素養與能力上存在的問題與針對這些問題如何進行改進這三方面進行分析和論述。

關鍵詞：小學語文；教師能力；素養提高；概述分析；針對性改進

1 緒論

語文教師的素養能力體現在語文課堂教學環節中的方方面面，從課堂設計到課堂實踐以及各項環節的安排與實際進行效果，這些都極大程度上取決于教師的能力與水平。只有教師水平高了，課堂教學效果才能提高，語文教學才能提高一層。而具體的針對性提高對策需要建立在對素養能力的了解基礎之上。

2 語文教師素養能力概述

2.1 基礎能力——語文方面的聽說讀寫

教師在進行授課時，幾乎用到這四種能力的全部。教師需要講一口流利的普通話并且具有聲情并茂的講課說話技巧才能給學生以較好的上課體驗；同時教師還需要寫得一手好字、作得一手好文章。作為語文老師這應該是基本功的要求，在語文老師較長時間對語文的學習與從事經驗，字與文章都應該是基礎。而字的好壞與文章體現了教師的人格魅力，決定了教師是否能夠有效起到提高學生興趣的作用。

2.2 基礎技巧——對本文的解讀

運用技巧是老師的又一大要求。小學課堂對語文的學習多是從在課堂上由老師帶領學生走近文本、整理分析文本并加以總結而得以進行的。教師如果照本宣科只按教材解讀之類的書籍協助講課而自己不加以思考就很難提高學生的創新能力。

2.3 職業技能——教學能力

小學語文教師回歸本質依舊是以教書育人為工作本質，而課堂上的教學水平則可以說是一切的衡量標準。課堂是教師課下一切準備的綜合，從最初的課堂設計與教學安排，統籌思考如何將知識點以更好的方式，即更好的切入點、更好地利用多媒體呈現、更好地與游戲等提高興趣的方式點相結合，來進行傳授。

3 現階段教師素養與能力上存在的問題

通過對小學語文教師能力要求的分析，可以得出其難度與綜合性的高要求標準。但現階段，其能力素質水平往往不如人意，整體來說與要求水平還有較大距離，較大提升空間，具體來說存在以下問題。

過于依賴參考書籍。現在市面上流行很多書籍。不論哪個學科都會有對應的各類專家講解教材書，而教師只是將這些再匯總，而非將自己的見解與思考傳授給學生，導致培養學生語文思維能力的效果不強。

沒有充分發揮多媒體在語文教學中的作用。多媒體的應用在語文教學中應該占到很大一部分內容，尤其素質教育的今天，教育更注重培養學生的語文素質而非知識點的背誦能力。但許多教師依舊把完成教學任務作為主要目標，進行“趕課”，讓學生只專注于教學書本上的資料內容，卻不注意多媒體更高效的展示作用。

基礎能力不夠，對學生吸引力不夠。在辦公無紙化進程加速推進、生活節奏越來越快的現在，讀書量減少與字的美丑水平普遍降低是常有現象。作為給學生展示豐富多彩語文世界的第一環的小學語文引導者，教師如果沒有一手漂亮的板書，沒有滿腹經綸的儲備量，很容易會導致學生學習語文“熱情不足”。

4 針對這些問題如何進行改進的具體措施

針對上述問題點，本文提出以下具體措施來增強教師素質。

增加創意點來增強技能素質。隨著時代發展教育的工具創新、理念創新等都在逐步發展。作為教育行業的投身者，應該時刻關注最新信息，不落后于時代。并及時利用最新工具，即有效結合多媒體工具與課堂教學內容，并同時更新教育理念，增加教學趣味性，寓教于樂，通過自行扮演情景劇等讓學生感受語文作品的美麗等方式展開高效教學。

培養個人人格魅力增強工作要求的基礎素質。作為教師，語文教師需要提升自己的人格魅力來吸引學生。從聽說讀寫能力到或風趣或幽默的講課方式，讓設計課堂和安排教學進度等方面都體現自己獨有的思考方式，特殊性是吸引學生的長久而有效的計策。

增強對語文的熱愛為提高職業素質打好基礎。熱情是產生較好工作效果的首要條件。首先要教師要自己對語文充滿熱愛與喜愛，由熱情驅動，通過鍛煉自己的聽說讀寫能力、對文本的分析能力來增強自己對語文知識的熟練掌握，以便給學生更好的思考引導。其次將對語文的熱情作為動力來更好地準備課堂內容。最后，根據這點動力讓教師更好地發動創意，豐富課堂色彩，給學生更好的語文學習體驗。

5 結語

綜上，通過對小學語文教師素質的要求分析，可以得到其綜合性與復雜性，即對教師基礎技巧、基礎能力、職業技能等都有一定要求，而現階段普遍教師素質能力參差不齊，主要體現在過于依賴參考書籍、沒有充分發揮多媒體在語文教學中的作用、基礎能力不夠，對學生吸引力不夠等方面。對此本文提出增開創意點來增強職業素質、培養個人人格魅力等方面的具體措施，來有效改善小學語文教師隊伍素質不強的問題。

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