電鋼琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

岳曉月 陳林娟

摘 要 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，電鋼琴的引入和巧妙運用，對小學(xué)音樂教學(xué)方法的探索具有十分重要的啟示意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;電鋼琴;器樂教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0044-02

1 前言

美國著名的實用主義哲學(xué)家與教育學(xué)家杜威認為，受教育的過程就是人們不斷增長經(jīng)驗，融入社會和生活的過程。那么，作為人生成長初期的小學(xué)生，還處在人生的啟蒙階段，所以，其接受教育的過程就是一個不斷認識世界并啟迪自我意識的過程。具體到小學(xué)音樂課堂中，就是要通過音樂來讓學(xué)生感悟旋律的美妙和世界的美好，從而慢慢形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果電鋼琴這一獨特的工具能得到巧妙和合理運用，可以發(fā)揮意想不到的作用。

2 小學(xué)音樂教學(xué)的特點

音樂這門課程隸屬于人文學(xué)科，是其中非常重要的一個大類。音樂課程要體現(xiàn)出學(xué)生對于審美的培養(yǎng)，對于美的領(lǐng)悟，還要體現(xiàn)出創(chuàng)造性、交往性以及在文化傳承與發(fā)揚方面的特性。不同于以往過分注重音樂的一些技巧的練習(xí)，而使得學(xué)生對這一課程慢慢失去興趣，或者是過分注重其教化作用，而偏離音樂課堂的本質(zhì)等，新課標特別強調(diào)音樂課堂的審美性，重點將音樂課程和課堂的目的定位于通過音樂的聆聽和賞析，來體會音樂所要表達的感情和張力，體現(xiàn)出音樂自身的感染性和創(chuàng)造性[1]。

所以，在具體的教學(xué)活動中，教師要充分將音樂的各個要素展示出來，讓學(xué)生體會到音樂的激情和訴求，從而發(fā)自內(nèi)心地真正喜歡上音樂，捕捉到音樂帶來的美感和震撼。有鑒于此，新的課程標準要求教師在課堂中要積極調(diào)動起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生都參與其中，在主動的探索和尋求中逐漸掌握音樂的一些技巧和方法，真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這樣的探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并找到歸屬感。

小學(xué)音樂教學(xué)，不同于初高中和大學(xué)階段，其課堂更多注重學(xué)生對音樂這門課程的認識和感覺，通過一些基本的入門級別的曲目，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的樹立。所以，小學(xué)階段的音樂教學(xué)，要把興趣作為第一要素，教師要通過各種有效的手段和方法，積極調(diào)動和培養(yǎng)起學(xué)生對音樂的興趣。這也是由小學(xué)階段音樂課程的學(xué)習(xí)沒有升學(xué)壓力這一客觀因素所決定的，在弱化考試和升學(xué)的前提下，只有從內(nèi)心真正培養(yǎng)起對音樂的興趣，學(xué)生才能自覺主動地真正參與到音樂課堂中，并且在這一過程中充分挖掘出自己的潛力，音樂課堂的教學(xué)才不會變得乏味、枯燥，甚至淪為一種形式，整個小學(xué)階段的教育才能完備、有效。

總之，教師要充分抓住小學(xué)生的年齡和階段特征，運用調(diào)動一切方法和媒介，引導(dǎo)學(xué)生邁入音樂的殿堂，在最初的啟蒙階段就打好基礎(chǔ)，順利完成小學(xué)階段音樂的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展和素養(yǎng)的不斷提高，甚至將從事音樂工作作為自己畢生的事業(yè)。

3 電鋼琴引入小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用

電鋼琴教學(xué)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法帶來變革。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多是“一對一”，即以教師專門教授一個學(xué)生這樣一種形式展開[2]。這種形式能夠做到對學(xué)生細致入微的輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)因材施教的目標;但是受限于有限的師資和時間，教師可能無法做到面面俱到，從而出現(xiàn)一些問題。這說明傳統(tǒng)的教育模式在某些方面已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今新的形勢，需要適當(dāng)做出一些調(diào)整，以更好地促進教學(xué)活動的開展。電鋼琴的出現(xiàn)能夠做到集體授課，從而有效利用現(xiàn)有的資源和場所，提高教學(xué)效率[3]。

雖然小學(xué)階段的音樂教學(xué)以感悟音樂和陶冶情操為主，不十分要求學(xué)生技能的提升，但是如果能夠創(chuàng)設(shè)某些情境和場所，調(diào)動起學(xué)生的積極性，那么音樂課堂的教學(xué)一定會收到事半功倍的效果。如在條件允許的前提下，可以組建一個專門的電鋼琴教室，帶領(lǐng)學(xué)生切身實地的去體驗，使每個學(xué)生都能深刻體驗到鋼琴這個“樂器之王”帶來的震撼和沖擊，那么相信學(xué)生會對音樂課程有充分的興趣，會變得十分期待音樂課，從而在教學(xué)中以十足的興趣和主動性投入其中。這樣就會真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生能夠形成良好的互動，在這個互動中將教學(xué)目標和內(nèi)容順利完成。

同時，在這個過程中通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并與同學(xué)實現(xiàn)互動與協(xié)作，可以大大提高學(xué)生的實踐能力，形成獨立自主思考問題、解決問題的能力和習(xí)慣，從而為將來的學(xué)習(xí)和以后的人生打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)要注重創(chuàng)新，提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進其身心全面健康發(fā)展[4]。要注意運用多種形式來活躍課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材為載體，在完成教材曲目的基礎(chǔ)上融入更多的元素。同時，教師也要親自上陣，做出演奏和伴奏，這就可以有效運用電鋼琴。電鋼琴靈活，相對容易搬運，教師如果自己能夠做到運用電鋼琴來演奏或者伴奏曲目，那么會給學(xué)生造成很大的影響，既可以在學(xué)生中樹立起很高的威信，也可以激發(fā)學(xué)生對音樂、對鋼琴及其他樂器的喜愛。

教師可以獨自彈奏電鋼琴，也可以鼓勵學(xué)生，讓會彈奏樂器的學(xué)生與自己合作，在學(xué)生面前做一個表演和示范。這樣的課堂形式會變得愈加豐富多彩，并且能夠激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲，使大家爭先恐后在課堂上展示自己，形成一個良好的互動，使課堂真正變成一個大家互相討論、交流的場所，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。

4 在小學(xué)音樂課堂中運用電鋼琴策略

當(dāng)今世界主流音樂教學(xué)法都把器樂教學(xué)當(dāng)作其中的一項重要內(nèi)容，如德國的“奧爾夫教學(xué)法”[5]。而器樂教學(xué)法又分為兩種：一種是僅僅教授如何演奏樂器，即一些演奏的基本知識和技能方法，及器樂的獨奏、合奏等;另一種是將器樂與其他音樂形式（如唱歌，舞蹈等）相結(jié)合的方式，以實現(xiàn)綜合形式的教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)要將這兩種器樂教學(xué)的方法結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課程標準的要求，教給學(xué)生一些初步的、基本的器樂演奏的知識和方法，使學(xué)生能夠認識各種樂器;還要將器樂教學(xué)與其他音樂形式相結(jié)合，通過綜合的形式來讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂形式的整體之美。

電鋼琴能夠在這兩種方法中發(fā)揮很大的作用。具體來說，電鋼琴的特點使其能夠為各種樂器做伴奏，在具體的教學(xué)實踐中就能夠發(fā)揮引導(dǎo)與配合作用。在與各種樂器的協(xié)作中，教師可以以電鋼琴為例，對音符、音樂知識等做出解釋，觸類旁通，對其他樂器的使用做出啟示。電鋼琴還可以配合學(xué)生的合唱、獨唱等形式，或者與其他樂器和音樂形式相結(jié)合，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能適當(dāng)拓展自己的功用。

學(xué)生因為個人天賦、興趣等的不同，在對課堂內(nèi)容的接受程度上是不一樣的。因此，教師要不斷改進和完善自己的教學(xué)方法，對每一個學(xué)生有精準細致的了解，將不同層次的學(xué)生分成不同的小組，然后進行分層不同的輔導(dǎo);也可以讓掌握比較好的小組的學(xué)生來帶動相對較差一些的小組;還可以提前說明課堂的要點，然后讓每一個人都對要欣賞的曲目做出點評。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以以電鋼琴為載體，然后引入各種媒介，如高質(zhì)量的音頻、視頻設(shè)備，模擬的鍵盤、樂器等，在這樣一個立體的教學(xué)氛圍中自然講授所要完成的內(nèi)容。

如在《粉刷匠》的教學(xué)中，教師就可以用電鋼琴進行伴奏，并結(jié)合Flash動畫、圖片滾動等方式，讓大家相互合作，來共同學(xué)會掌握這首歌曲，并且?guī)ьI(lǐng)大家去活動室分組親自體驗勞動的樂趣，在勞動過程中自然哼起這首歌曲，在無形中就將歌曲銘記于心。

又如《雪絨花》的教學(xué)，教師可以先用電鋼琴自彈自唱一遍，然后引入電影《音樂之聲》的片段，并引入雪絨花的動態(tài)圖片，最后讓學(xué)生評價一下這首曲目，并且談?wù)勧槍@首曲目的內(nèi)心的一些感想，并簡要介紹一下電影。這樣，電鋼琴與動圖、電影等媒介又實現(xiàn)了很好的配合，共同將課堂的氛圍推向高潮。

教學(xué)實踐表明，電鋼琴在小學(xué)音樂課堂中可以無孔不入，教師在不斷提高自身能力水平和教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法的過程中，對電鋼琴的運用也會更加得當(dāng)、巧妙和成熟，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)具有小學(xué)教育階段的一些共性，如學(xué)生還處在幼年階段，對世界還處在一個不斷認識和學(xué)習(xí)的過程中。小學(xué)階段的教育就是以引導(dǎo)和啟蒙為主，為學(xué)生以后其他階段的學(xué)習(xí)和未來的生活打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，小學(xué)音樂課程具有不同于其他課程的獨特性，重點培育學(xué)生對于音樂的審美和賞析，讓其在對音樂美的感悟中體會音樂作品的情感、態(tài)度和價值觀，并教授初步的音樂基本知識。

因為不需要面對升學(xué)考試的壓力，所以要將學(xué)生對于音樂的興趣作為一個很重要的切入點。教學(xué)實踐表明，電鋼琴能夠起到很好的作用，比之普通鋼琴，其具有方便、簡易等特點，而且其自身獨特的功能可以改變傳統(tǒng)鋼琴“一對一”的教學(xué)模式，實現(xiàn)集體教學(xué)，這就可以讓每個學(xué)生都有機會體驗到這一樂器的美妙和不同。在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的興趣，將電鋼琴與其他形式、其他載體實現(xiàn)配合和互動，真正使音樂課堂變成全方位、立體互動的模式，并且學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)和挖掘，從而達到十分理想的課堂效果。

參考文獻

[1]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐與分析：以婁底市第一小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實踐為例[D].北京：中央民族大學(xué)，2015.

[2]劉蓓.中職學(xué)校電鋼琴集體課教學(xué)方法探究[J].甘肅教育，2015（1）：75.

[3]申佳.電鋼琴教學(xué)心得體會[J].樂器，2004（7）：26-27.

[4]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，

2014（5）：221.

[5]申亞男.小學(xué)音樂教學(xué)中以電子琴為主的兩種教學(xué)模式的比較[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.