新課程理念下的小學語文創新思維模式分析

王艷琴

摘 要：新課程改革在我國教育體制中的開展，促進了各個學科在教學環節中創新思維模式的發展，尤其是教師對教學理念和教學方式進行了創新性變革。處于基礎教育地位的語文學科在新課程改革不斷深入的背景下也做出了相應的調整以適應全新的社會發展形勢，小學語文教師應當創新教學方式，根據學生的年齡特點和興趣愛好制定科學合理的教學計劃，使得學生的語文素養和知識文化水平同步發展。在此就新課程理念下的小學語文創新思維模式進行探究。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；創新思維模式

小學是學生夯實基礎和培養學習興趣的關鍵時期，對學生的未來發展起到至關重要的作用，而語文作為小學教學中的基礎性學科，不但具有廣泛的實用價值，還是中華傳統文化的重要傳承之一，語文教學的創新也作為新課程改革中的關鍵一環受到大家的重視。小學語文的創新要求對知識進行加工和延伸，通過和網絡教學技術的結合，激發學生對語文的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握，提升學生的語文素養。

一、當前小學語文教學實踐中存在的問題

小學語文的教學直接關系到學生日后的語言交流、文字書寫和其他學科知識學習的情況，語文學科本身亦是我國文化傳承的重要學科，在教育體系中具有不可替代的地位。時代的快速發展對學生的知識理解和運用能力有了更高的要求，但不可否認的是在當前小學語文教學實踐中依然存在著許多不足之處，限制了語文教學效果的提升和學生語文學習能力的增長，具體表現在以下幾個方面：

（一）傳統灌輸式教學方式限制了學生創新思維能力的發展

盡管新課程改革在我國教育體系中深入展開，但是傳統的教學方式和教學理念依舊影響著當前的小學語文教學實踐，許多學校依然采用傳統的灌輸式教學方式，與當前的教學實際情況嚴重脫軌，不符合學生的興趣愛好和知識信息需求，使學生對語文的學習缺少創新性探究學習興趣，限制了學生的創新思維能力發展。

（二）教師缺乏創新教學意識和教學方式

雖然新課程改革將語文創新教學作為改革的重點部分，但是在實際的小學語文教學中一部分教師仍然按照千篇一律的教學方式進行教學，落后陳舊的教學理念和創新教學意識的缺乏阻礙了學生創新思維能力的發展和興趣熱情的培養，不利于小學課堂教學質量的提升。

二、提高小學語文教學創新思維模式的具體措施

筆者結合自身的語文教學實踐經驗，針對當前小學語文教學實踐中存在的問題就如何提升小學語文教學的創新思維模式提出以下幾點個人淺見：

（一）創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣和熱情

學習興趣是當前小學生進行探究學習的主要動力，培養學生的創新思維能力最主要的就是激發學生的學習熱情和興趣，在語文實際教學中創建相應的教學環境，通過信息技術構建出創新學習的課堂氛圍，完成教學目標。

教學案例：在課文《曹沖稱象》的教學過程中，教師可以利用多媒體技術為學生播放《曹沖稱象》的教學視頻短片，幼年的曹沖利用浮沉定理巧妙地將大象的重量轉變為測量石頭的重量，解決了困擾父親曹操的難題，將文字知識轉化為視覺教學資源生動鮮明地呈現在學生眼前，讓學生身臨其境地體會故事的發生，此外教師在教學中還可以普及阿基米德定理，增強學生的知識儲備，吸引學生的探索學習興趣。

（二）轉變教學理念，構建良好的師生互動學習關系

在新課程改革的要求下，師生教學關系由傳統的灌輸式教學轉變為互動學習關系，教師對學生的語文學習狀況進行及時的引導和講解，幫助學生形成良好的學習習慣以及創新性的思維學習能力。

教學案例：在寓言故事《狐假虎威》的學習過程中，可以讓學生進行角色扮演，教師作為旁白以講故事的形式推動故事的進程，讓學生在寓教于樂的環境中進行語文知識的學習，教師積極參與到學生的學習內容中，營造出了師生互動的教學環境，對學生的學習理解狀況積極引導并指明方向，這樣有利于學生深刻體會寓言故事中蘊含的人生哲理和培養學生的思維創新力。

（三）通過小組合作學習的方式，培養學生的探究合作學習能力

在小學語文教學實踐中，教師可以通過小組交流合作的形式培養學生的創新思維能力，例如在《地震中的父與子》課文學習中，將學生進行6人小組的分組，由學生自主進行分工合作，扮演地震發生后的父與子和各個路人的角色，探究當時父親和兒子以及其他路人的心理活動，深刻體會到父愛如山的偉大，讓學生在合作中提升自身的探究性合作學習能力。

（四）通過實踐探究性學習，培養學生的創新思維能力

小學階段正是學生好奇心和求知欲旺盛的時期，教師可以根據這一特點制定相應的教學計劃和方案，通過實踐探究性學習來增強學生的創新思維能力。

教學案例：在《阿凡提的故事（劇本）》的教學過程中，教師可以首先為學生介紹劇本的知識，然后讓學生進行自主探究學習，通過故事角色扮演進行課文的學習，商人、老爺、店主、阿凡提和衙役，生動地演繹兆斥辨審、判炒煮驢的故事情節，體現出阿凡提的機智和語言思維的智慧。

小學語文是教育中的基礎學科，不但是溝通交流的工具，還是文化傳承的關鍵，其學習狀態直接影響到其他學科的學習，因此在新課程改革的背景下我們要注重小學語文教學的創新思維模式，及時地對教學方式和教學理念作出調整，以更好地適應當前的社會文化現狀。

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