信息技術與小學數學課程整合的路徑探討

方海容

摘 要：信息技術與小學數學課程整合，能夠充分體現數學知識的邏輯性、連續性、實踐性，使其教學方式更加直觀化、多樣化，這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠培養學生的數學思維，從而全面提升小學數學課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：小學數學；信息技術；整合

信息技術日新月異，在社會各個領域都有很廣的涉及。信息技術在資源搜索、整合、分析等方面具有很強的優越性，與小學數學課程進行整合，已成為教學改革的重要方向。通過對信息技術的應用，能夠改變課堂教學手段，使其教學內容、教學形式以及探究方式能夠得到極大的改善。那么，如何將信息技術與小學數學課堂進行整合，更好地踐行素質教育呢？我結合自身教學經驗，提出以下見解：

一、信息技術與教學內容整合

《義務教育數學課程標準》明確提出：數學要貼近生活，數學問題應該生活化。事實上，數學與生活結合，對于學生來說更加容易理解，因為學生都具備了一定的生活經驗與知識，而且對這些內容非常感興趣。因此，將信息技術與教學內容進行整合的過程中，教師應該從學生所熟悉的生活中尋求一些數學知識的“原型”，通過對這些內容的整合，激發學生的興趣。例如，《元角分的認識》是小學數學教材中學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個超市情境?！俺小崩锷唐妨宅槤M目，學生可充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額；也可以充當顧客自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，這些都讓學生興奮不已，激發了他們強烈的參與欲望，學習熱情高漲。在教學《軸對稱圖形》時，教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，并聲情并茂地說：現在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發現很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

二、信息技術與教學形式的整合

在信息技術的支持下，小學數學課堂教學形式將更加靈活，更加符合小學生的認知特點，能夠激發學生的學習積極性，從而主動投入到教學活動中來，讓課堂氛圍更加輕松、愉悅。多媒體課件有著動聽的聲音、豐富的圖片、形象的視頻，其綜合表現能力能夠改善傳統教學存在的弊端。利用信息技術與教學形式的整合，能夠為學生創設一個良好的教學情境，比如借助多媒體課件能夠將數學問題更加生動形象地表達出來，雖然也是提問，但是能夠讓學生感受到這種提問方式不同尋常。例如，在教學《平面圖形的認識》，教師可以在課堂上為學生創設這樣的教學情境：同學們，老師給大家帶來了許多朋友，大家想不想認識它們？接著，課件配以輕快的音樂將各種不同類型、大小、顏色的圖形展示出來，有長方形、正方形、三角形、圓形等。學生很快就被這種絢麗多彩的畫面所吸引，在問題的引導下，非常踴躍地回答這些問題，很多學生還根據自己的理解給這些圖形取名字并分類。將信息技術與教學形式整合，改變了傳統的提問方式，以這種“不同尋常”的提問方式，加之生動形象的多媒體課件，很快將學生的吸引力集中，讓學生參與到課堂教學活動中來，從而有序地開展后續教學。

三、信息技術與探究方式的整合

信息技術與探究方式的整合，這里主要是如何加強培養學生自主探究的能力。自主探究是促進小學生獨立自主學習能力良好發展的教學方式，通過激發學生內心的學習熱情，讓他們主動積極地投入到數學問題的研究中來。要達到這一目標，需要廣大教學者繼續深化素質教育的改革與創新，在小學數學教學中將學生的主觀能動性激發出來，讓學生養成敢于主動探索未知世界的良好習慣。現階段，互聯網技術已經全面普及，使得我們在信息獲取方面變得更加容易，而且信息技術的不斷更新，其實已經改變了我們的生活方式與學習方式。

因此，我們應該善用信息技術，尤其是互聯網技術。比如，當學生遇到一些難題時，根據實際情況需求，完全可以求助于互聯網進行解決。比如在《圓的面積》教學中，可利用互聯網上微課的演示——將一個圓分割成兩個半圓，然后把每個半圓分割成相等的份數，從而更加直觀、形象地展示，原來的圓形跟所拼接的圖形相似，而圓的面積沒有變化，從而幫助學生理解圓的面積可通過長方形面積進行推導。

綜上所述，信息技術與小學數學教學的整合，已然是小學數學教學改革的重要方向。善用信息技術，通過信息技術的融合，能夠激發學生的學習興趣，改善課堂的氛圍，這不僅能夠提升課堂教學效率，還能全面提升學生的綜合素質，使其小學數學教學能夠真正實現與時俱進，從而推進教學改革。

參考文獻：

尹龍健.小學數學教學中的信息化應用[J].中國教育技術裝備，2010.