小學英語口語交際訓練與培養

王玉紅

摘 要：學習語言的目的在于交流。為順應時代發展的具體需要，現在的小學已經開設了英語課程，以提高學生的語言能力與綜合能力。然而，由于沒有相應的英語環境，學生在學習的時候容易感到困難，口語能力遲遲得不到提高。口語交際訓練對于學生口語能力的提高具有極為重要的作用。就小學英語口語交際訓練與培養進行探究，并提出幾點教學建議。

關鍵詞：小學英語；口語交際；英語口語

社會在不斷發展進步，世界的交流與溝通也越來越多，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，在國際的交往與交流中起著十分重要的作用。當前，英語已經成為小學的基礎課程之一，其在培養學生的語言能力與交際能力方面具有十分重要的意義。因此，教師在進行英語教學過程中，應當創建一個英語口語交際平臺，開展豐富多彩的交際活動，讓學生敢于開口交流，敢于用英語與他人聊天，不斷培養自己的語感，從而提高自身的口語能力與交際能力。但在進行口語交際訓練過程中，教師應當注意學生的交際訓練情況，不是讓學生漫無目的地用英語亂說一通，而是讓學生學會用英語清晰地表達自己的見解、看法與感受。

一、創造良好的交際環境

英語畢竟不是我們的母語，且發音以及句式與中文有著極大的不同，學生在學習的過程中會感到一定的困難。某些學生本身就比較害羞，不愿也不想用英語與他人進行交流，怕自己說不好，更怕別人笑話。因此，教師可通過創建一個良好的交際環境來激發學生交際的欲望與激情，讓其能主動并積極表達自己的看法與見解。

想要讓學生主動參與到口語交際當中，教師在平時必須要注意搞好與學生之間的關系，相關研究顯示，嚴厲、不近人情的教師最容易引起學生的反感與抵觸，因此，平等地與學生進行溝通交流，可以增進師生之間的感情，對學生學習能力的提高具有一定的促進作用。在口語交際課堂上，教師可走到學生中間、俯下身子對學生進行指導，讓其能感受到教師的鼓勵與關懷，從而激發學生說話的欲望與熱情。同時，教師應當營造良好的交際環境進行教學，如，在教與水果有關的內容時，教師可通過多媒體播放各種水果的圖片，并配上輕松活潑的音樂，讓學生的視覺與聽覺受到強烈的刺激，從而使其情緒得到放松，并主動與其他學生運用英語進行交流，交流的內容包括自己喜歡的水果、家人喜歡的水果等等，使其語感得到培養。

二、訓練學生的表達能力

語言存在的主要目的就是為了交流，小學生學習英語的目的也主要是為了提高自身的英語能力，以適應未來社會發展的需要，而不是為了應付英語考試。同時，語言能力必須要通過不斷的表達方能得到提高，教師在教學的過程中必須要注重訓練學生表達能力，讓其能流利地使用英語表達自己的看法。

如，學習到“說說我自己”這一口語交際的內容時，教師應當將課堂交給學生，讓學生敢于用英語介紹自己，包括自己的家庭情況、興趣愛好、特長等等，從而加深學生與學生之間的了解。同時，教師可要求學生在介紹自己的時候，抓住自己的特點進行介紹，如自己的興趣愛好是畫畫，可說說自己畫過哪些自己覺得比較好的作品，最喜歡哪位畫家等等，從而使自己的介紹內容更豐富、更有條理。此外，教師可要求學生仔細傾聽他人介紹內容有哪些亮點與不足，并在自己介紹的時候進行補充與完善，使自身的表達能力得到進一步的提高。由此可見，英語學習是一個表達與學習相結合的過程，且表達能力的提高對其學習成績的提高具有重要的促進作用，教師應當給予學生更多表達的機會。

三、培養學生說話的技巧

英語與其他語言一樣，都十分注重說話的技巧，比如說話的連續性與條理性，如一個人問你吃飯了嗎？你就不可能回答我今天鍛煉了，這樣的對話不具有完整性，且會讓人感到不舒服。教師在訓練學生口語交際能力的時候，應當注意訓練的方式與手段，注意培養學生說話的技巧，從而使學生的表達具有一定的完整性與連續性。

教師在指導學生進行口語交際時，可先給學生示范一遍，如閱讀一篇小短文，并讓學生注意教師說話的語氣、語速以及發音，并讓學生模仿進行表達，從而不斷提高學生的口語表達能力。同時，教師經常在課堂上開展口語交際活動，如演講、唱歌以及故事等活動，讓學生相互間進行交流，用英語表達自己的看法與見解，從而使其口語交際能力得到鍛煉，說話技巧也不斷得到提高。由此可見，即便沒有相應的英語環境，教師仍然可以通過開展一定的活動來鍛煉學生的表達能力，從而提高學生的學習效果。

英語是我們的第二語言，在當今社會發展中具有極為重要的意義，且已經走進了小學課堂。然而，作為一門語言，交流與溝通仍是第一要素。當前，小學英語教師可采用創設教學情境、組織教學活動等方式來激發學生交流的欲望與熱情，不斷提高學生的交際能力與表達能力，從而讓其實現全面發展。

參考文獻：

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