初中歷史教學中問題引導研究

張愛鵬

摘 要：在新課標要求下，教師對如何更好地教學歷史進行了有效探討。教師應充分發揮學生在歷史課堂中的主體地位，利用問題引導的方式，讓學生對問題進行深入思考，從而有效提高歷史課堂的教學效率以及學生的學習效率。因此，著重探討了初中歷史教學中問題引導策略。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；問題引導

對于歷史教學的改革，有助于學生轉變學習方式，化被動為主動，促使學生積極進行歷史知識的學習，提升學生在歷史課堂中的參與性。問題引導的教學方式，能夠促進學生思維能力的提升，使學生能夠善于提出問題、分析問題，并解決問題，進而形成良好的歷史學習習慣，實現歷史學習水平的有效提高。

一、初中歷史教學中問題引導的意義

問題引導教學的主要目的在于，提出有效問題，引發學生思考，使學生掌握適合自身的學習方法。在歷史教學中，教師應以問題為主線，不斷拓展學生的歷史知識儲備，使學生的思維能力得以有效進步，使其能夠在不斷的思考中，將新知識與舊知識進行有效聯結，并充分發現兩者之間的關系，以舊知識作為啟迪，引發出對于新知識的思考，從而有效激發學生的學習潛能，促使學生的歷史學習取得有效進步。教師進行問題引導教學時，可以采用多種方式進行輔助教學，如可以利用小組合作、開展活動以及實踐等方式，使學生對歷史學習產生濃厚的興趣，從而實現學生歷史學習水平的快速進步。

二、初中歷史教學中問題引導的有效應用

問題引導教學的實施并不是一種單純提出問題的形式，而是讓學生找出答案。問題的提出只是一個出發點，更重要的是將問題與教材進行有效結合，使學生在思考問題的過程中，也能夠促進自身歷史學習水平的進步。所以，教師應充分利用問題引導教學的優勢性，不斷創新自身的教學手段，讓問題引導能夠深入進行，而不是只存在于形式上。

1.創設問題情境，培養學生問題意識

問題引導是一種新型的教學模式，在歷史學科中廣為適用。在歷史教學中，始終以問題為出發點是引導學生進行思考的有效方式。初中階段的學生對于事物已經有了一定的認知能力，對于自身的形象格外重視，所以在提出問題或回答問題時，常常會存在顧慮，如問題答不好怎么辦等，這種心理會嚴重阻礙學生歷史學習的進步。因此，教師在歷史教學中應積極創設問題情境，讓學生能夠投入情境中，專心回答問題，而忘記自身的顧慮。教學在此過程中應充分培養學生的問題意識，使學生能夠善于提出問題、分析問題，并解決問題，使初中學生的歷史學習不局限于教材內容，并以教材的內容為主線，向四周充分拓展歷史知識，使學生的思維能力獲得有效提升，促進初中學生的全面發展。

例如，在學習《三國鼎立形成的史實》一課時，教師應以電視劇版《三國演義》為例，讓學生說出自己最喜歡的三國人物，充分調動學生在歷史課堂中的積極性，使課堂氣氛變得輕松和快樂，為學生創設良好的問題情境，并能夠通過“諸葛亮七擒孟獲”等三國故事，引發出對歷史教材中分裂時期的民族融合的內容，使學生的歷史學習能夠豐富并且順暢。

2.設計有趣的問題，激發學生答題興趣

問題引導教學的核心是提出問題。因此，教師應做好課前準備工作，積極設計有趣的問題，激發學生的答題興趣。首先，教師設計的問題必須以教材進行緊密結合，符合教師的歷史教學目標，萬不可脫離教材，提出天馬行空的問題，使學生不知所云。其次，教師應根據學生的自身特性，聯系實際生活，有效發掘生活中的問題，為學生設計出有趣的問題，有效引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《甲午戰爭》一課時，教師應為學生選取圖片甲午戰爭的資料圖片，讓學生表達出自己看后的心情，引發學生對于民族崛起的深切思考。另外，教師提出的問題不宜過難，這樣才能培養學生的自信心，幫助學生構建歷史知識體系，使學生的歷史學習水平得到飛躍。

3.鼓勵學生提出問題，創新思維

教師應鼓勵學生提出問題，并勇于質疑問題，充分激發學生的創新思維，教師應打破歷史課堂固有的教學模式，使初中歷史課堂能夠煥然一新，激發學生的探索精神，有助于培養學生擁有良好的自主學習習慣，使學生能充分投身于歷史學習中。

總而言之，問題引導對于初中教學教學而言十分重要，有助于提升學生的思維能力，促進學生的全面發展，使學生的歷史學習水平取得質的飛躍。教師應以問題為主，調動學生在課堂中的積極性，利用歷史事件，幫助學生樹立正確的人生觀念，有效培養學生的愛國意識，最終發揮出問題引導教學對于初中歷史教學的重要作用。

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