探索新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

朱海萍

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，對初中階段的教學要求以及學生的身心成長要求越來越嚴格，從而也讓初中歷史課程中促進學生全面發展的因素被激發出來。所以基于此背景，對新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率進行了簡單的探究。

關鍵詞：初中歷史；新課改；課堂教學效率

一、初中歷史課堂教學效率的影響因素

本文主要對如何提高初中歷史課堂的教學效率進行了簡單的探究。因此在進行探究之前，首先本文對初中歷史課堂影響效率的因素進行了簡單分析，以此來確保文章的探究具備實效性。

1.初中時期學生學習歷史的興趣是初中課堂教學效率的重

要影響因素

學生在課堂中的表現好壞直接取決于學生是否具備學習興趣，這對具體課程的進度有著重要的意義。初中時期的學生受到應試模式的影響，其所有的學習興趣通常會被成績而打敗，與此同時，在初中歷史課堂教學中，如果教師找不到合理有效的教學模式來進行授課，那么歷史課堂教學就會變得更加古

板，單一化。因此，針對學生學習方面，初中歷史教師必須采取相應的措施。

2.初中歷史課堂教學地位是歷史課堂教學效率的微觀影響因素

歷史作為豐富初中時期學生的基礎知識積累和增強學生基本認知能力的課程，對于促進學生的全面發展有著不可忽略的作用。但是在初中時期的升學考試中，歷史科目通常只是作為無關緊要的科目或者是只占據考試中的一小部分比例，所以在實際的課堂教學過程中，歷史課程經常會被其他主要課程所替代，歷史教學地位的降低導致課程的安排不能良好地進行，從而讓課堂的教學效率不能在良好的教學模式下提高。

3.教學方法的運用是初中歷史課堂教學效率的內在影響因素

在初中時期，盡管相關教育單位已經在嘗試開展學生自主學習模式，但是初中時期的學生依舊處于成長初期階段，自主學習的方法不夠健全，學生的學習自律意識薄弱，因此，初中歷史課程是否有效率，大多數還是取決于教師教學方法的合理運用。良好的教學方法能夠進一步提高初中歷史課堂教學效率，從而深化歷史教學效率。因此，教師在新課改背景下對初中歷史教學模式的探究勢在必行。

二、新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

1.豐富課堂教學內容，以歷史學習的延伸性和趣味性激發學生對初中歷史的學習興趣

伴隨著我國信息化技術的飛速發展、網絡資源的優化進度以及初中多媒體教學用具的配備，初中歷史教師在新課準備階段可以利用信息技術收集和課程教學內容相符合的歷史知識，在課堂教學中為學生進行知識的延伸。例如，在“祖國境內的遠古居民”中，教師可以有效利用網絡在課前搜集一些關于本節課的歷史小故事，然后在課堂上為學生講述故事（上帝用泥土創造出世上第一個男人亞當，后又取其肋骨創造了女人夏娃，讓二人結為夫妻，他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福，后來，受到一條蛇引誘他們偷吃了樹上的禁果，懂得了愛情、羞恥，心明眼亮、聰明起來。但是這受到了上帝的懲罰，被趕出了伊甸園，到了人間，他們就成了人類的祖先），然后再進入今天的課程學習。在開展教學的過程中，教師可以利用多媒體設計相關的教學電子課件，利用有效的方法來增強學生對重點知識的記憶，為學生創設拓展性和趣味性的歷史課堂教學環境。而學生在這種環境的影響下，會潛移默化地激發自身的學習興趣，從而提高自身學習能力，讓英語課堂教學能夠有效地開展。例如，在“大變革的時代”中，以都江堰為例和根據商鞅變法等史實來設計電子課件，然后利用多媒體為學生播放相關歷史史實視頻，進一步讓學生深化對本堂課的理解，開闊視野，豐富課堂教學內容，讓學生身臨其境，為學生創設有效的學習環境，從而體現歷史的趣味性以及拓展性特點。

2.利用探究式教學模式，進一步優化歷史課堂的組織形式

歷史教材中的知識要求學生必須去記憶和探究，所以以往陳舊教學中，教師教、學生聽的方法已然不能滿足學生對知識的需求，從而也讓歷史課堂教學效率大大降低。在新課改下，為了提高學生知識的探究意識，教師可以運用探究式教學模式，在課堂中巧妙設計問題，引發學生自主探究，讓學生在自主思考中找到答案，完成學習任務，深化對歷史知識的記憶，提高課堂教學效率。例如，在學習“鴉片戰爭”過程中，教師可以組織學生以小組為單位展開自主探究學習模式，在課堂中教師可以設計相關問題引發學生探究，比如，為什么說鴉片戰爭是中國歷史的一個轉折點？發生鴉片戰爭的原因有哪些？等，讓學生自主討論學習，在小組探究學習結束后，可以讓每個小組派一名成員來解答問題，通過這樣的方式，不但能夠培養學生的探究意識，更能夠深化學生對知識的記憶，培養學生合作學習能力。

3.以教學活動的有效進行提高歷史教學地位，確保歷史課程的有效課堂時間

受到應試教育的影響，初中歷史課程教學地位被廣大教育工作者忽略，而現階段，在新課程改革背景下，教師必須根據學生的全面發展特征，在實際的歷史課堂中融入相對應的主題活

動，有效提高歷史課堂教學效率。例如，大部分歷史史實都可以組織學生進行歷史知識競賽、紀念抗戰勝利愛國歷史知識的演講等實踐活動，增強學生對歷史知識的實際運用能力，彰顯歷史的價值，為課堂教學模式的有效開展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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