淺析如何在集體備課中備好“小組捆綁評價”

摘 要：在新課改背景下，教師的教法、學生的學法都有了很大的改變。其中的“小組捆綁式評價”成效最令人滿意。因為這種評價可以讓“學生動起來，讓課堂活起來，讓質量高起來，讓學生團結協(xié)作起來”，是全面提升學生素質的有效途徑。它既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能更好地提高課堂效率，提高學生的考試成績，更重要的是培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神品質。

關鍵詞：集體備課；小組；捆綁評價

為此，本文就如何在集體備課時將“小組捆綁式”評價落到實處，并能對學生的發(fā)展起到推進作用談兩點看法。

一、創(chuàng)建和諧的評價共同體，是小組捆綁式有效評價的基石

和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調的狀態(tài)。那么在備課時，如何將成績、品行各不相同的學生“捆綁”在一起，通過學習、生活各個方面進行評價，促使他們共同成長，使師生之間、生生之間都能做到相互尊重、信任、幫助？

1.對學生進行道德品質教育，消除優(yōu)生的優(yōu)越感，增強學困生的自信心

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，大多嬌生慣養(yǎng)，都是家里的掌中寶。加之，如果成績優(yōu)秀，更將孩子在家里像“皇上”“公主”般侍候著。所以，容易養(yǎng)成“唯我獨尊”的行為，對學習成績和生活條件不如自己的學生從心理上存在歧視。在學習生活中也帶著這些毛病，不能主動和其他學生互相溝通和互相幫助。

那么，如何消除孩子們的這些壞習慣，培養(yǎng)他們與別人和平相處、樂于助人、互相幫助、團結協(xié)作的團隊意識等品質呢？這就要求我們教師在集體備課時，不僅要備好每節(jié)課老師們的教學方法方式和學生要學習掌握的知識點，還應該給學生備好品德教育的大餐，讓孩子們在知識的海洋中能夠吃到“滿漢全席”，同時不能少了道德品質上的精神食糧。所以我們教師在集體備課時更應該互相交流學生在各個階段的意識動向和意識品質，并提出相應的解決措施。

2.提升學生的道德素養(yǎng)，加強師生和學生之間的溝通

為了增進師生之間的交流和溝通，提升師生間的信任和尊

重，老師要走進學生的心靈，用愛心、耐心去感化每一個學生，用語言和行動尊重每一個學生，用平等的態(tài)度對待每一個學生，讓他們敞開心扉接納你，信任你，做學生真正的良師益友。老師在教學時還應該因材施教，對學生的優(yōu)點必須加以表揚，對學生的短處及時給予幫助，加以彌補，使每個學生都能夠明白“尺有所短，寸有所長”，點亮學困生的優(yōu)點，消除優(yōu)生的優(yōu)越感，打消學生間因學習成績和生活條件而產生的距離感，增進學生間的友

情；使學生之間能夠真正互相幫助，共同進步。長此以往，不但提高了孩子們的成績，同時培養(yǎng)了他們樂于助人、團結協(xié)作的優(yōu)良品質，并給他們種下了最純潔的友誼的種子。

二、合理的人員搭配分組，多角度的評價體系，是捆綁式評價的催化劑

評價應該滲透于整個教育教學過程之中，通過慢慢的滲透教育，當孩子們都有了樂于助人的意識品質后，我們首先根據(jù)孩子們的需求，讓孩子們先自己“師徒結對”進行分組，或者由老師根據(jù)學生各方面的優(yōu)勢特長和學生所需，將全班分成四人一組，共分十組。在課堂上，我始終貫穿著一種評價模式——“小組捆綁式評價”，我以每一節(jié)課為時間單位，對班內合作學習小組進行“捆綁式學習評價”。評價的方式一般是分層次記星，如果一個小組中，1號同學答對問題為本小組奪得1顆星，2號同學答對問題為本小組奪得2顆星，3號同學答對問題為本小組奪得3顆星，4號同學答對問題為本小組奪得4顆星，這樣同樣的問題，1、2號同學會熱衷于將問題交給3、4號同學回答，這樣讓他們每個人都有機會展示自己，樹立自信心，培養(yǎng)學習興趣；也有利于本組全面參與互教互學，使不同程度的學生都能參與到學習中來，不會因為班級人數(shù)太多而造成中下層學生只是陪讀的角色

每次考完試，考滿分的為本組奪得5顆星，第一名為本組奪得5顆星，第二名為本組奪得3顆星，第三名為本組奪得2顆星。每次月考后，評選出“優(yōu)勝小組”對組內的同學進行獎勵。這樣，我會發(fā)現(xiàn)，考試前，有好多學生能互相提醒要認真做題，做完認真檢查，書寫要工整等。另外，每次考試后，我會根據(jù)成績重新確立組長及組內其他成員的次序，使得每個小組內4個成員也暗暗鼓足干勁，互相競爭。然后，我們對進步的學生應該加大鼓勵和獎勵，而對幫助他進步的小老師也應該加大表揚和獎勵。小老師的獎品就是他所教學生的一個深深的鞠躬或者一個有力的擁抱，或者一句真誠的“謝謝！”這樣不但教會了孩子們樂于助人，團結合作；同時教會了孩子們懂得感恩。

最后是衛(wèi)生習慣，每次發(fā)現(xiàn)誰的座位下有垃圾，扣掉本組兩顆星，桌框不整潔，扣掉1顆星，手臉不干凈扣掉1顆星。這樣，同學們除了互相提醒外，為了本組的榮譽，碰到垃圾都會主動撿拾，使得衛(wèi)生保持成效顯著。

總之，做為一名老師，我們不光要備好學生要學的知識，更應該備好學生的德育教育。客觀、準確、全面地評價，不但使學生看到了自己的不足和找到了努力的方向，更有利于課堂效率的提升，因此集體備課時備好教學評價，對培養(yǎng)學生的學習興趣有著積極的作用，我們要不斷更新理念，以學生為本，大膽實踐和創(chuàng)新，使學生學好這門功課。

參考文獻：

[1]白平東.“小組捆綁式”評價之我見[J].學子月刊，2015.

[2]陳莉.學生小組捆綁評價的實踐初探[J].教育科學論壇，2016.

注：該論文為2017年度市級“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號為【2017】PLG155）研究成果。