如何有效地進行集體備課

梁依斌

摘 要： 集體備課是中學教學校本教研的最重要形式，但集體備課在實施中存在一些問題，導致空有形式而無實質。作者結合多年來組織集體備課的反思和經驗，提出一些行之有效的方法。

關鍵詞： 集體備課 原則 保障

一、集體備課的現狀和困境

集體備課是很多學校制度化的規定和要求，但集體備課存在形式主義、自由主義、經驗主義、“照搬”主義和“一言堂”等不良現狀，使集體備課高耗低效，有名無實。

二、集體備課要遵循的原則

1.目標定向性原則

集體備課是給教師教學提供方便，因而要高定位。集體備課的核心價值在于教育教學教研效果的最優化。通過集體備課，要營造合作、探究、創新、開放、發展的教研氛圍；要營造積極進取、協同合作、良性競爭的工作氛圍；要實現教師專業素質的整體提高，從而打造戰斗力、凝聚力、核心競爭力強的教師團隊，實現學校教學質量的整體提高。可以大致定向于培養敬業型、創造型、研究型、專家型四類教師隊伍。敬業型教師愛崗敬業，勤懇踏實，善學善教；創造教師不墨守成規、不拘泥傳統，富有創造力，嘗試和挑戰新的教育方法和技巧；研究型教師不僅教學經驗豐富，而且有強烈的研究意識，并在教學研究方面能逐步形成自己的特色；專家型教師具有豐富的知識儲備，多元化的知識結構，敏銳的洞察力，完善的教學監控能力，善于高效率、創造性地解決問題。教師的這幾種特質并非嚴格區分，而是相互滲透、相互促進的。集體備課要以教師專業成長為出發點。

2.問題針對性原則

集體備課最忌盲目、空泛、假大空、言之無物。提高問題的針對性是集體備課由形式走向內涵的前提。在教學實踐當中，教師要敏銳地發現問題并針對主要問題的關鍵點將它們提煉為校本教研的主題，構建一種能夠通過集體備課研究解決問題的校本研究模式，即教學實踐—發現問題—確立主題—學習理論—集體備課—解決問題—教學實踐。如果學校教學、科研實力不足夠雄厚，最好針對與教學緊密聯系的小問題，變“陣地戰”為“麻雀戰”。小問題方向感強，入手快，在小問題上容易開展大研究，出大文章。不能一味追求大而全，想面面俱到其實容易面面不到，要在小問題上鉆深、吃透、夯實，當小問題研究得夠多了，就有可能串珠成鏈，形成系統的教學理論和方法指導。比如“如何打造一堂優質課”，這是個較大的問題，可以化大為小，具體研究其中的小問題，比如說，如何做好板書設計，甚至可以繼續化小，比如如何處理板書設計的條理性問題、板書設計的類型、板書設計的內容等問題，在每個小點上都可以做深做透，做出文章。

3.創新性原則

對于確定的備課主題，要構筑制高點，開辟廣闊的發展空間。無論是常規集體備課還是主題集體備課，都要用開放和發展的眼光看問題，尋求高定位和創新點。從高處定位，從深處做實工作，要讓集體備課為教師們打開一扇窗，為他們樹立榜樣和標桿。教研組長平時要密切關注國家教育新政、教育熱點和焦點，從而引入和學習新的教學思想和理念。可以從幾個方面拓寬渠道：①便捷的網絡資源和其他電子、音像資源；②校際間及各個級別的教研活動；③本校的教師資源。在集體備課中，要集思廣益，相互商討和切磋，要善于捕捉靈感的火花，尋求備課中原創的突破點和創新點。

4.可行性原則

要讓集體備課真正可行并實現預期目標，還必須找準切入點，從而讓確定的計劃得到積極響應和具體實施。一般而言，可以從以下幾個方面找切入點：①教師的職業生涯規劃；②教師的個性特長與特質；③校、區、市、省舉辦的各級各類教育教學論文評比、教學設計評比、優質課評比等活動；④國家新的教育政策和教學理念；⑤各類各級考試的備考和考后質量分析；⑥校本教材和教研；⑦各級各類教科研項目的申報和研究，等等。以上幾點都與教學質量及教師自身成長密切相關，也是老師們的興趣中心和工作重心，集體備課正是要從與老師們密切相關的問題入手，要熱情支持老師們參加各級各類競賽活動和項目申報，并群策群力幫助他們取得成果。

5.有效性原則

美國著名學者波斯納曾提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思，教學反思對教師成長具有極為重要的作用。要尤其重視集體備課后的反思及在教學實踐中的應用。也可以就如何進行教學反思做一次主題集體備課，要落實集體備課情況記錄，做好活動記錄與反思交流的記載與管理。要重視信息的整合與儲存，重視集體備課的主講內容資料、教案的收集與整理和課件的完善、歸檔等，成立校本教研、教案、試題、課件等電子資源庫。成立教師個人和集體教育教學教科研檔案，這些資源是反映備課組活動的直接材料，是個人和整個教研組成長的足跡，是今后寶貴的教學資源。

6.合作性原則

每個教師都有自己的特長與優勢，也有自己的短板和不足。集體備課絕不是一個人的“獨角戲”，多數人“出工不出力”，而是大家在集體討論中各抒己見，取長補短，形成較為完善的教學方案，形成教育合力。此外，集體備課中新老教師互相學習，老教師起傳、幫、帶作用，特別有利于青年教師成長。而年輕老師精力旺盛，學習力強，在常規備課、出試卷、歸納整理資料等方面多出力，既可以讓自己得到鍛煉，又可以減輕老教師工作負擔。

三、集體備課的保障與管理

1.落實集體備課規范制度。①備課任務分配管理制度，每學期之初，要科學合理分配備課任務，給教師留下足夠的時間充分準備；②堅持“四定”制度，即定時間、定地點、定主題、定中心發言人；③嚴格出勤管理制度，根據學校實際情況建立合理有效的監督機制和激勵機制，在集體備課的管理中采用多種策略，加強過程動態管理，提倡活動透明化。

2.堅持中心發言人制度。中心發言人不能老是老教師、教學水平高的教師，要盡量讓每一位教師都有機會擔任中心發言人；要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，促進他們廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。

四、結語

要提高集體備課的有效性：第一，集體備課要站得高，望得遠。要讓集體備課為全體老師打開一扇窗。第二，集體備課要鉆得深、夯得實，要避免空架子。第三，要從教師的切實利益出發。第四，要從制度保障、管理機制、過程控制等方方面面入手，把工作做實；第五，要有效結合民主與集中，求同存異，既要求有統一的步伐，又能給教師提供張揚個性的舞臺，既不放任自流又不束縛其自主性和創造性。第六，要實現個人發展與教研組集體發展的雙贏和多贏。