他山之石，可以攻玉

李先麗

摘 要： 備好課是上好課的條件。集體備課具有不同于個人備課的特點，可以集眾人智慧采眾家之長，以老帶新，以新促老，特別是使青年教師能從單元整體上駕馭教材，從而增強青年教師的自信心，真正實現資源共享。近年來，我校青年教師在學校的“優秀教師”、“教壇新秀”等評選中表現突出，現對集體備課促進學校青年教師的成長進行探索。

關鍵詞： 集體備課 青年教師 教學技能

近年來，集體備課成為我校校本教研活動的基本形式之一，也是提高我校教師隊伍整體素質、大面積提高教育教學質量的有效途徑，為促進我校青年教師專業的迅速成長搭建了舞臺。

一、我校集體備課的運作方法及其特點

1.我校集體備課的具體運作方法。

（1）組織管理：我校由教務處的教研室對集體備課實施管理。集體備課是以年級為備課小組模式展開的，由教研組長具體指導并參加各小組的備課活動。

（2）具體運作方法：①集體備課的基本程序是：個人粗備—集體備課—個人細備。各備課組長提前通知小組成員集體備課活動的時間、地點、主備人，并要求認真研讀教材、大綱。②在集體備課中詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，教學目標要求，教材重點難點、突破方法等。③小組成員要積極參與，發表自己的教學設想，并提出改進教學方法的建議，共同確定教學設計，統一教學目的、重點、難點、課時分配和進度。④撰寫教案。根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。在統一的基礎上，各個老師融入自己的教學風格，經過實施、總結和反思，最終形成優秀的教學設計。⑤信息反饋。下一次備課時，簡單把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，注意記錄好課后反思，供以后借鑒。

2.我校政治組集體備課的特點。

（1）集體備課具有統一性、超前性和完整性。第一，集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一；第二，在制訂學期教學計劃時，各備課組長就給組內教師分配好提綱準備任務，讓教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材，備課活動中要超前一周討論備課提綱；第三，分配備課任務一般依據教材的單元或章節劃分，主要是考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。

（2）個人的精心備課是開展好集體備課的基礎和前提。我校集體備課中一般重要的單元或章節挑選本組骨干做主備人，一來有把握，二來組長也省心。較簡單的章節交給新教師，從培養新教師的角度出發，給新教師一些壓力，同時采取“老帶新”結對子的方法，逐步放手給青年教師。

（3）備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課中，我校一般是讓青年教師首先進行“說課”或“試講”開始集體備課的。青年教師對本節課的教學設想和理論依據進行闡述，也就是對教學內容做個簡單介紹和梳理，把教學中可能出現的失誤消滅在授課之前，使整個教學設計和各個教學環節更科學。

二、集體備課對促進青年教師的成長

對于剛踏上工作崗位的青年老師來說，擔心自己的教學經驗不足往往在教學過程中教學重點不突出，難點分析不透，詳略不當；知識結構單一，課堂內容的講述不夠靈活，缺乏與學生之間的交流互動，氣氛不夠融洽；沒有充分研究教學對象的層次特點，教學方法單調，多媒體應用不合理；缺少課堂設計，駕馭課堂能力弱，等等。

1.有利于顯著提高青年教師的積極性，增強自信心。

教研組里通常有一些經驗豐富、具有良好的專業素養的老教師。在集體備課中新老教師互相學習，老教師起傳、幫、帶作用。在集體的幫助下，青年教師能較快地走上教學正軌，有助于間接地摸索積累有益的實踐經驗，避免走彎路，較早地熟練教學。

對青年教師的大膽設想和創新又能及時鼓勵，極大地增強青年教師的自信心，使得青年教師可以自信滿滿地站在講臺上，不會拘束和膽怯。

2.有利于顯著提高課堂教學技能。

“試講”是課堂教學的高度仿真，學校要求每一個青年教師在給學生上課前，在指導教師的指導下進行試講。通過參加聽課的同科教師的積極討論，就講課內容、講課方法、板書、語言表達等進行討論、交流、批評、補充和修改，通過集體診斷，提出改進意見，使得青年教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，克服個人備課的片面性和隨意性，不斷提升自己的備課水平，優化自己的教學行為，不斷提高課堂教學技能。

3.有利于促進青年教師的專業發展。

集體備課是校本教研的一種活動，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，加深對新課改理念和課程標準的理解，從而對自己的教學工作不斷更新和全程優化。集體備課恰恰集思廣益，博采眾長，從而帶動青年教師的專業迅速成長，讓青年教師慢慢探索出適應學生發展的教學模式，形成各自的個性化教學風格和特長。因此，集體備課是促進青年教師專業發展的有效途徑，是引領教師理論提升與專業成長的過程。

4.有利于提升青年教師的教研能力。

學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。在集體備課中，大家有興趣的課題由于集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，不斷豐富和積累教學實踐經驗。我校鼓勵青年教師積極撰寫教學論文，交流自己在教學方面的體會與經驗，既可以提高青年教師自身的業務素質，又可以達到以科研促進教學，以科研帶動教學質量提高的目的。

他山之石，可以攻玉。一次一次集體備課，對我而言，不僅僅是讓所有的成員在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，共同成長，更是為青年教師成長搭建了學習、交流和資源共享平臺。在學校的這五年中，集體備課讓我快速成長。

參考文獻：

[1]史德琴，薛興堂.集體備課在提高青年教師教學能力中的作用探討[J].中國電力教育，2012，7.

[2]黃娟.集體備課在青年教師教學能力提升中的重要作用[J].軟件：電子版，2014，3.