巧用繪本教學培養英語核心素養芻探

季清琳

摘 要：從英語核心素養含義出發，分析英語核心素養培養與建立的具體方式，并將繪本教學模式分為學單詞、讀故事、實踐應用三個階段，可以促進學生學習能力與思維品質的培養，提高學生的創造性、批判性、邏輯性與開放性能力，進而實現學生英文綜合使用能力的提升。

關鍵詞：繪本教學；英語；核心素養；創造性

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0037-01

隨著國與國之間的文化碰撞，學生的英文視野與自學能力的提升成為了小學英語重點培養的方向。在此過程中，繪本教學的應用成為了啟發學生英文注意力、吸引學生主動學習的有效措施。

一、學單詞，明句子

不論是哪一種語言的學習，都需要大量單詞的積累。學生在閱讀、瀏覽文本資料的同時，能夠有效積累單詞量，從而提升英文閱讀能力。同時，教師也可以在學生完成詞匯積累以后，讓學生用之前積累的單詞與短語進行語句創作，從而夯實他們的英文詞匯基礎。教師在展開繪本教育時，必須做到學習資料的靈活運用，以加深學生基礎知識運用水平，幫助學生累積更多的英文詞句。例如，在教學四年級上Unit 1“I like dogs”這個單元時，教師便引用了與這一單元內容相似的課外繪本《I like dogs》。這套繪本內容與本單元的教學能夠做到相輔相成。學生在學習《I like dogs》的繪本內容時，會感到既熟悉，又陌生。一打開繪本，學生便會被繪本中的內容所吸引，各種各樣可愛的小狗無一不在激發著他們閱讀的欲望。在閱讀中，學生能夠看到各種各樣的小狗在跑、在玩、在跳，不知不覺中，便學會了dog、run、play、jump等單詞。此外，由于內容新穎有趣，許多學生還會利用書本當中的單詞與父母及朋友進行對話。在這種對話的過程中，學生增加了單詞積累數量。

繪本教學模式，需要教師重點加強學生的學習記憶。在教師的教學中，學生從繪本內容中所掌握的單詞與句型和課本內容有著相互呼應的關系。而上下關系相連的知識內容，是系統化教學的關鍵。因此，繪本教學能夠讓學生既掌握基礎知識，又可以拓展視野。

二、讀故事，看彩圖

繪本內容與教材內容最大的區別便是繪本當中有著五彩繽紛、多種多樣的圖畫。這些圖畫既有抽象的內容，也有栩栩如生的內容，是學生進行英文閱讀的重要幫手。教師在使用繪本輔助基礎教材授課時，可以用兩者優點相結合的方式，即用基礎教材豐富的單詞短語內容，搭配繪本教材的圖畫，提高學生的單詞積累水平。教師利用繪本當中豐富的故事內容與圖畫內容，能鍛煉學生的邏輯思維，實現學生語言技術的鋪墊。例如，在五年級下Unit 2“How do you come to school”一課中，教師可以搭配繪本教材《How do you get school》展開課文教學。這套繪本描述的是主人公露西起床起晚了，急忙趕往學校的故事。這個繪本告訴學生們不應睡懶覺，要做好上學的提前準備。之后，教師詢問大家是怎樣來上學的，有的學生說“I go to school by bike”，有的學生說“My father drives me to school”，當然也有學生說“I walk to school”。學生們通過回答，對英文單詞有了更高的認識，提高了交流的欲望。

繪本憑借豐富的內容，為學生們提供了大量的學習資料。同時，繪本教材內容更新穎、更具象，也在一定程度上激發了學生交流的欲望。

三、多練習，勤應用

繪本教學不僅能應用于課堂上，而且也可以應用于課后。雖然英語是一門重要的課程，但是受限于課時，部分學生即便產生了學習的欲望，也缺乏足夠的學習環境。因此，教師不妨用安排課后作業的方式，讓學生感受到繪本教學的魅力與價值。例如，在教學五年級上Unit 3“Our animal friends”這一單元時，教師可以結合《The world of animals》繪本展開教學。教師可安排學生們在課后自行尋找自己喜愛的小動物，如果有一些學生家里的寵物相同，如同樣有狗、貓、烏龜的話，那么他們就可以成立學習小組。教師還可為學生們布置小動物的英文單詞，讓他們進行學習，進而提高他們的單詞積累。這種方式既可以幫助學生完成自主學習，又可以培養學生良好的合作學習習慣。當然，教師也可以根據課內教學內容，為學生布置課后作業。如教師讓學生們將生活中的小動物，或是與家里的寵物互動中發生的趣事寫成英文作文。這種方式，能提高學生的寫作能力，讓學生愛上英語學習。

繪本教學具有多樣化的顯著特征，在為學生提供基礎知識學習的同時，能夠大幅拓寬學生的英文視野，提高學生的學習水平。繪本教學注重的是學生聽說讀寫的全方位培養，因此也被人們看作是素質教育的延伸和繼承。繪本教學注重學生全方位能力的培養，讓學生快樂學、主動學，幫助學生形成自主學習的習慣。因此，教師要在改善學生自主學習短板的同時，為學生自主學習注入更多的活力，從而提升學生的英文核心素養。

參考文獻：

[1]顧潔.例談核心素養背景下的小學英語繪本閱讀教學[J].小學教學研究，2017（04）.

[2]朱麗珍.有效運用英語繪本 優化小學英語教學[J].山西教育，2016（01）.

[3]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016（05）.