構建四個維度 打造班級管理

翟惠娟

摘 要：班主任工作是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，更是一門需要不斷創(chuàng)新的藝術。在教學實踐中，班主任應當內(nèi)外兼修，從四個維度出發(fā)，科學化、合理化地提升班級管理工作。班主任應當擺正心態(tài)，認識到學生間的差異，盡力而為，因材施教；要從書本和實踐中汲取經(jīng)驗，充實自己；充分尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，鼓勵學生揚長避短；充分發(fā)揮班集體的作用，善于將集體作為班級管理的重要工具。

關鍵詞：班級管理；心態(tài)；學習；尊重；集體

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）06-0041-03

科學化與合理化的班級管理模式符合現(xiàn)代學生全面發(fā)展的需求，也呼應了新課程理念的相關要求，而班級管理的效果，會對學校教育質(zhì)量和班集體的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。王寶祥教授在其主編的《新時期班主任工作》一書中寫道：“做一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一個完整的好教師，只能算‘半個教師；他在育人事業(yè)中所做的貢獻，就有重要的欠缺；他所體會到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的遺憾。”十分慶幸的是，多年的班主任工作為筆者填補了這種缺憾，與學生相處，筆者收獲了諸多學生管理經(jīng)驗，并深刻領悟到班主任工作不僅僅是一項富有挑戰(zhàn)的工作，更是一門需要不斷創(chuàng)新的藝術，并且在教學實踐中，班級管理的科學化、合理化對保證教育教學計劃的實施具有重要意義。

一、承認差點，盡力而為

班主任工作是學校教育教學工作的重要組成部分，班主任是班級的領導者、組織者與管理者，負責班級管理的各項事宜。多數(shù)班主任教師深刻體會到，在學校教學中，班主任總是忙碌的，為學生的一切事情而奔波，深感比普通教師工作壓力大。其實，心態(tài)決定一切，面對一項工作，人的態(tài)度起到了關鍵性作用。班主任教師在班級教學管理中，需要平衡心理，針對學生的個性特點，并承認差點，努力做到因材施教。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話曾風靡一時，卻不知苦惱了多少教師。但在具體的班級管理實踐中，我們必須承認教育是有效的，同時，也要清醒地認識到教育不是萬能的，如果教育是萬能的，人與人之間就不會存在諸多的差異，在學校接受教育的學生都會成長為人們心中的“人中龍鳳”。可是，一名學生的成長，在現(xiàn)實生活中會受到很多因素的影響，而先天的遺傳因素、后天的環(huán)境因素的諸多差異，都會對學生的成長起到不同的作用。教師不能無視這種差異的客觀存在，而期待每位學生都能品學兼優(yōu)。學生就是孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只因為不成熟才有成熟的需要，同時，也只有不完善才有完善的需要和可能。著名作家冰心說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。”這一句話表明，調(diào)皮是聰明的表現(xiàn)，淘氣是活力的象征。只要我們善于引導，頑皮的孩子都會成長為一個主見鮮明、富有創(chuàng)造力的人，那么，這樣的教育才是成功的教育。如果一個原來從不寫作業(yè)的孩子，在教師的幫助下，開始像模像樣地書寫了，就是教育的成功；如果一個過去每天都有同學打小報告的孩子，現(xiàn)在幾乎沒有其違紀情況的聲音，這就是對教師付出的肯定。總之，在學生成長過程中，班主任教師要放松心態(tài)，尊重學生的個體差異，不要盲目地期待每位學生都能快速成長為品學兼優(yōu)的孩子，而要依據(jù)學生的特點，遵循教育規(guī)律及兒童的心理特點，適宜地引導、鼓勵，在教育過程中做到盡力而為，同時還要針對不同起點的孩子選擇不同的評價標準，“多一把評價的尺子，就會多一批幸福的孩子”，只要我們承認差點，盡心盡力，教育便會春暖花開。

二、尋讀叩問，理性而為

學習能使人成長，唯有不斷學習，吸收新知識，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。陶行知先生曾說過：“有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要的還是因為不思改變，不求發(fā)展，天天開留聲機，唱舊片子，所以難免覺得疲倦起來。惟獨學而不厭的人，才會更新知識體系，才會創(chuàng)新創(chuàng)意，也才能誨人不倦。”由此可見，教師要做好班主任工作，就需要秉持不斷學習的態(tài)度，在求知的道路上升華自己。首先，要讀有字之書，向書本學習。加強理論知識的學習，不斷提升自己的理論水平，為自己的班主任工作找到理論支撐，做到理論指導實踐。班主任可以了解教育學、心理學的相關知識，掌握更多的教育教學規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點；閱讀班主任工作的專著和雜志，不斷更新自己的工作思路，創(chuàng)新班級管理的方法。保證學習如我們的日常生活一般，自然發(fā)生與循序漸進，并使之成為每天生活的必須。其次，要讀無字之書，向?qū)嵺`學習。實踐是最好的教師，作為班主任，需要在不斷實踐中反思總結，積累經(jīng)驗，并形成自己的教學風格。在管理實踐中，做到向身邊的同事學習、向家長學習、甚至向?qū)W生學習，總之，向一切有經(jīng)驗的人學習，吸取他人的有利經(jīng)驗。學無止境，做終身學習的人，保證充實自己，致力于做學生成長道路上的引領者。

三、善解人意，順性而為

班級管理需要班主任善解人意，善于站在學生的立場看問題，并走進學生的內(nèi)心世界。戴爾·卡耐基說過：“想釣到魚，就要問問魚想吃什么。”在教學管理中，在研究教師需要和教育需要的同時，更要研究學生的需要。“滿足學生合理的正當需求”，是做好班主任工作的一大秘訣。學生的共同需要是什么？其實，在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，即渴望被尊重和被賞識。在班級管理中，班主任要理性認識學生的這一普遍需求，學會賞識學生。在教育教學實踐中，教師尊重和賞識優(yōu)秀學生是一種常態(tài)，但對問題學生的尊重更需要得到廣大教師深思。最初“每一個學生都是帶著美好的愿望走進學校的”，學校教育中不需要好孩子被賞識，而是做到賞識使學生變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使學生變得越來越糟糕。教師在對待學生時，要堅信“好孩子是夸出來的”這一道理。例如，筆者所帶班級有一位學生，在剛接手這個班級時，這位學生的表現(xiàn)是性格內(nèi)向不喜歡與他人交流、表現(xiàn)不積極學習成績不理想。為了盡快幫助他做出改變，筆者與其家長取得了聯(lián)系，在溝通中，試圖扭轉(zhuǎn)家長對這位學生的性格認知，并在談話間發(fā)現(xiàn)了這位學生的性格閃光點，并對其某些做法給予肯定。簡短的贊美，使得這位學生在之后的學習和生活中變得更加開朗、更加自信，課堂上總能聽到他回答問題的聲音，最終成績也在不知不覺中進步了。可見，對于孩子而言，適當?shù)馁澝篮凸膭顣ぐl(fā)他們的潛能，即使是一個平庸的孩子，在鼓勵的雨露滋潤下，也會逐漸變得鮮活起來。在教育中，對于學生的優(yōu)點教師一定要沙里淘金盡量放大，大張旗鼓地進行表揚；對于孩子的缺點和不足，教師的批評一定要基于尊重，甚至批評要做到悄悄進行，可以于聊天談心中潤物細無聲地完成。發(fā)自內(nèi)心地賞識學生，就會發(fā)現(xiàn)，教師的真誠和贊美，及不經(jīng)意的動作，如一個會意的微笑、一句溫暖的話語，有時可能會改變學生的一生。

四、鑄造班魂，以“法”而為

每一位學生都是班集體的主人，班主任是班集體的組織者及引導者，因此，班主任要充分發(fā)揮班集體的作用，調(diào)動學生的積極性和激活學生的主人翁意識，要善于將集體力量作為班級管理的重要工具。班級管理工作，如果僅僅依靠班主任個人的力量去影響每一位學生，其管理效果在現(xiàn)實教學中是遠不理想的，不僅班主任自己時間、精力有限，而且成效也會不明顯。班級管理中，班集體是重要的教育資源，應引起班主任教師的重視。充分發(fā)揮集體的力量，可以先采取民主選舉的方式建立班級領導小組，再在集體充分討論的基礎上出臺制定班規(guī)。“無規(guī)矩不成方圓”，制定科學合理的班規(guī)對于提升班級管理效能是有重要意義的。班級的一切事物分工明確、專人負責，不能保質(zhì)保量完成的，班級內(nèi)制定好處理辦法，集體監(jiān)督，班干部督促，從而以責任意識打造班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，以此鑄造健康、積極、向上的班魂。這樣的班級管理體制充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的各自特長，鍛煉了學生能力，實現(xiàn)了真正的民主管理。班級管理的宏觀調(diào)控，最終取得的成效卻是輕松而有效的。

班主任工作是一門管理藝術，需要教師不斷地拓寬視野、去學習、去嘗試、去探索、去總結經(jīng)驗。成功不可以復制，但需要教師不斷尋找，選擇適合自己的工作方式與方法，適合的便是最好的。在教學路上，善于借鑒，吐故納新，不斷地學習、進步，從而藝術地扮靚教育者的角色。