讓德育與課堂共生根

林少潔

摘 要：讓德育與課堂共生根，就要構建德育教材、德育課堂、德育課外、德育評價“四個主要體系”，系統規劃、分層設計、縱橫貫通、有機銜接，逐步提升小學德育的效果。基于此，從德育進教材、德育進課堂、德育進課外、德育進評價四個方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學德育；課堂教學；融合

小學德育不斷創新、不斷發展融合，但是依然無法實現較好的育人效果，為了更好地實現知識與育人的雙向發展，必須讓德育與課堂共生根。

一、德育進教材，共生根

發揮課堂教學的育人功能就必須要重視教材的編寫與利用。首先，要重視編寫德育校本教材。校本教材結合區域特點，能夠發揮育人功能的最大價值，同時靈活多變，可以根據本校學生的思想動態，隨時增添刪減教材內容，形成動態德育的新形勢。例如：我校編寫的德育教材，從低年級、中年級和高年級的實際情況入手，針對性地進行了校本教材的創編。低年級德育教材主要包括學會走路、學會吃飯、學會說話、學會作業等十大習慣培養，供我校一、二年級學生使用，根據低年級學生認知規律，體現現象觀察初步感知、閱讀故事明理導行、日常體驗深化認知、圖文并茂的特點。中年級的德育教材則從游戲的角度出發，設計實踐活動，從行動上鼓勵學生掌握基本的行為習慣。例如：教材內設計了游戲快集合，規則是學生必須按信號散開，集合站隊時要迅速。分散和集合隊伍時不準堆人、拉人、沖撞他人，通過游戲來完成德育活動，符合中年級學生愛玩愛動的行為特點。高年級的學生則根據學生的心理成熟程度，設計了更多的資料信息，引導學生從資料中進行案例分析，并組織了問卷調查活動，讓學生認識世界、認識社會，樹立正確的人生觀。其次，要充分挖掘其他學科教材之中的德育信息，教育學生。對小學語文、科學、道德法制、音樂、美術、體育、英語等學科的教材，組織教師進行德育信息的挖掘，爭取在進行課堂教學的過程中能夠充分利用這些信息，實現育人的目標。總之，要根據學生的年齡特點和思想實際，在各學段循序漸進地開展行為規范、公民道德、傳統美德、理想信念、民主法制、科技創新等教育，充分發揮小學教材的德育主渠道功能作用。

二、德育進課堂，共目標

德育進課堂就是要在課堂教學體系之中明確對教育的目標，通過目標的設置來保證課堂教學過程中能夠隨時隨地開展德育活動。首先，每學期之初都要圍繞“發揮學科育人功能”這一目標設計各學科課堂教學之中的德育目標，形成重點突破，將德育目標真實地融入每節課之中。其次，要組織開展專門的德育課堂。諸如：國學經典、數學智慧課堂、科技DIY、模擬法庭、趣味家鄉史等課堂都可以嘗試，這樣專門的德育課堂可以讓學生更深一步地了解中華民族的傳統文化歷史，形成社會認知能力。另外，要組織課堂實踐活動，組織一些德育課堂實踐活動，進行專門的教育。例如：學校組織了在食堂集中進行文明禮儀專題教育講座，了解就餐的基本禮儀，了解禮儀的基本含義，理解學習禮儀的意義，學會在公共場所文明交流，安靜處事，不干擾他人。總之，無論哪一級課程，都是要通過德育目標的設定來最終落實教育計劃，將社會主義核心價值觀教育融入整體的課堂教育體系之中。

三、德育進課外，共實踐

德育與課堂共生根，就不可能放棄課外課堂，德育活動要與課外課堂相融合，共同實踐，形成實踐育人的基本目標。首先，要利用網絡進行課外的德育滲透。目前小學生課外的主要活動形式就是參與網絡活動，教師要利用網絡來組織德育活動，諸如：綠色上網調查活動，網上古詩詞競賽活動，網絡文明禮儀先鋒評選活動等。網絡活動的實踐符合小學生的心理需求，學生心理認同感很強，德育教育效果更為理想。其次，要組織學生參與課外實踐活動。例如：組織學生參加“學雷鋒”等社會公益活動，保證每個學生在每個學段至少參加一次體驗式勞動。又如：組織學生參與戶外活動，模擬培訓、講解、觀看、互動、體驗、通關，學生對自我保護將會有更為直接的認識。在學校德育的實踐中，堅持德育進課外，共實踐，保持德育的系統性、連續性和一致性，是最佳教育路徑。

四、德育進評價，共導向

德育必須深入小學教育評價系統，這樣學生才能夠重視德育，家長才能更多地重視學生的品德素質，避免以分數論高低的片面性評價不斷加深。首先，德育評價體系要從校內和校外兩方面實現對學生的綜合評價，也就是說，德育評價體系必須走出學校的大門，與社會實踐充分結合，運用科學的方法，多方面收集事實材料，不單記錄和評價學生在學校中的行為表現，也對學生在社會日常生活中的行為進行記錄和引導。其次，德育評價活動要形成動態管理，從多方面來觀察、記錄、分析和了解學生的優點和弱點，允許學生用多種方式展示其發展情況，對學生在各個領域表現的評價允許變通，日常評價過程中把對少年兒童的基本要求，內化為若干顆“星星”，內容涉及學習、體育、藝術、習慣、管理、衛生等許多內容，這樣學生可以針對自己的薄弱項目進行改正，爭取期末的德育評價結果能夠以最優的成績錄入期末總成績。

綜上所述，讓德育與課堂共生根，就要構建德育教材、德育課堂、德育課外、德育評價“四個主要體系”，系統規劃、分層設計、縱橫貫通、有機銜接，逐步提升小學德育的效果。

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編輯 李燁艷