激發(fā)小學生美術創(chuàng)新思維之我見

周紅

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的基礎教育水平在不斷地上升，要求提倡素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。小學教育階段是奠定學生思維和習慣的關鍵階段，社會和家長也越來越重視對小學生的素質(zhì)教育。小學美術能夠培養(yǎng)學生的審美能力、動手能力和思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和表達能力，是小學教育階段一門十分重要的素質(zhì)教育科目，對促進小學生的全面發(fā)展具有重大作用。

關鍵詞：小學；美術；創(chuàng)新思維；策略

美術學習可以激發(fā)人們對美好事物的欣賞和追求，提高人們生活的幸福感，小學美術課是義務教育的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學生的藝術感和創(chuàng)新能力，開發(fā)小學生的智力，幫助小學生樹立正確的觀念，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。但我國的小學美術教育還存在許多的問題和不足，需要教師的不斷努力，完善美術教學策略，促進小學美術教育的發(fā)展。本文從當下小學美術教育現(xiàn)狀，探析激發(fā)小學生美術創(chuàng)新思維的策略。

一、小學美術教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟和社會的發(fā)展使得人們對教育越發(fā)重視，小學生正處于認識和探索世界的重要階段，小學美術又可以提高小學生對世界的感知能力，是重要的媒介，但在實際生活中，小學美術教育還存在著諸多不足：一是觀念上的不足，在許多教師和家長眼中，美術依舊僅僅是一門輔助性的科目，僅僅是用來培養(yǎng)學生課外興趣的科目，而從沒有探究過美術教育背后的深遠的作用和意義。二是教學方法上的不足，教學觀念上不重視美術教育，造成教師往往不注重美術教育創(chuàng)新的現(xiàn)象，生搬硬套地講授課程內(nèi)容和理論知識，不管學生是否能夠接受和理解。學生在這樣的教學模式下，很難對美術課產(chǎn)生興趣，也很難讓美術教育發(fā)揮它的最大效用。

二、激發(fā)小學生美術創(chuàng)新思維的策略

從美術教育的特點來看，美術并沒有嚴格的評價標準，因此，美術教學更自由，但絕不意味著教師可以不重視美術教育。因此，小學美術教師應該提高自身的知識水平和道德素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，給學生帶來更好的美術學習體驗。以下筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗具體談論下如何激發(fā)小學生的美術創(chuàng)新思維。

1.教師更新教學觀念，重視美術教學

激發(fā)小學生美術創(chuàng)新思維，教師首先要做到擁有美術創(chuàng)新思維。但在當前的小學美術教學中，有許多教師還是以傳統(tǒng)的講解教材內(nèi)容為主，把教師自己對作品的理解灌輸給學生，學生作為被動接受的主體，對作品的鑒賞和教材的理解都是不充分的。而“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，美術鑒賞也是如此，不同的人對美術作品有著不同的感悟，教師做的任務應該是“引導”學生，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生在鑒賞和創(chuàng)作作品時有自己的想法。因此，一方面教師要從根本上重視美術教學，改變對美術教學的態(tài)度，不再將美術科目作為副課，真正發(fā)揮美術課的作用。另一方面教師應具備創(chuàng)新精神，適應時代發(fā)展。一是改變教師主體性觀念，注重發(fā)揮學生的主體性作用，在授課過程中注重引導，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維和審美思維。二是善于利用現(xiàn)代多媒體技術，將授課所需要的美術作品制作成PPT等，讓學生能夠接觸到更多優(yōu)秀的美術作品。三是利用網(wǎng)絡輔助教學，指導學生查閱一些美術作品網(wǎng)站，或者講解美術大師的時候，可以布置任務，讓學生課前或課后了解這些大師的生平、創(chuàng)作理念和作品等。

2.教學聯(lián)系實際，提高學生創(chuàng)新能力

以往的美術教學，常常是教師畫范例，學生模仿教師進行創(chuàng)作，或是學生跟著教材中的現(xiàn)有美術作品進行模仿創(chuàng)作，這樣下來，學生創(chuàng)作出來的美術作品都是相似的死板的，沒有任何創(chuàng)新可言。教學和現(xiàn)實生活的結(jié)合是當代教育的重要要求，目的是培養(yǎng)學生“處處留心皆學問”“學以致用”等學習觀念，生活就是學習最好的環(huán)境和老師。因此，教師在授課過程中，要注意聯(lián)系學生的生活，以激發(fā)學生的興趣，訓練學生的創(chuàng)作思維。例如，教師在教學生畫貓的課堂上，可以課前告訴學生，讓學生回到家中觀察家里的或是鄰居家的小貓，或到動物園里觀察貓的樣貌、動作等，對貓有所了解，然后在課堂上引導學生回憶貓的外貌體征、吃東西的樣子、睡覺的樣子、奔跑的樣子，讓學生進行討論交流后再進行創(chuàng)作，畫出來的作品自然不會只是教科書式的一種樣子，而是多種多樣豐富多彩的。生活化的美術教學可以啟發(fā)學生去觀察，去思考，去欣賞生活中的美景，從而在學生的心中形成一幅幅畫面，留心于細節(jié)之處，創(chuàng)作出與眾不同之畫。

3.注重因材施教，促進學生個性發(fā)展

每個孩子都是獨特的，正因為獨特，所以思維方式不盡相同，創(chuàng)作出來的美術作品也可以是千姿百態(tài)的。注重因材施教，是培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新思維的重要途徑。在美術課堂上，教師應具備發(fā)現(xiàn)學生閃光點的眼光，在了解學生的前提下，為學生布置不同的作業(yè)，進一步啟發(fā)學生發(fā)揮自己的長處，培養(yǎng)學生的獨特性。在授課過程中，不因?qū)W生表現(xiàn)出來的異于其他同學的特點批評學生，例如學生在進行美術創(chuàng)作時畫出來的作品和其他同學差距很大，比如，人不像人，物不像物，這時教師應該詢問學生的想法，理解學生的創(chuàng)作思維，進行客觀的點評和積極的指導，激勵學生進行創(chuàng)新。

總之，小學美術教育可以開闊學生視野，提高學生的學習能力，陶冶學生的情操，提升學生的思想境界，還可以豐富學生的感情，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。因此，小學美術教師要在教學實踐中關注學生的成長，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的美術思維創(chuàng)新能力，促進學生的全面成長。

參考文獻：

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編輯 郭小琴