淺談新課程背景下小學數學計算能力的提高策略

林偉蘭

摘 要：研究建立在新課程背景下，分析了小學數學計算能力培養的重要意義，重點探究如何進一步增強小學生的數學計算能力，根據現階段教學現狀提出了一些看法。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；計算能力；措施

一、營造良好課堂氛圍，提升教學效率

在傳統的計算能力訓練中，一般教師都是先闡述計算原理，進行例題的計算演練，然后布置計算練習題目，課堂上練習和講解。這樣的教學模式很難引起學生的興趣，學生容易出現對計算產生厭煩的情緒，久而久之，學生的思維和創造力難以得到提升。為此，需要活躍課堂氛圍，運用新的教學手段，進一步激發學生學習欲望。例如，可以以游戲的方式進行計算知識的學習，學生的注意力就會集中，學習效果增強。例如，在進行乘法和除法時，教師可以把學生進行分組，每一個人發寫有數字的紙條。每當教師提出乘法或除法問題時，相應數字結果的同學需要回答，其他同學可以搶答。游戲過后評選表現最佳的小組和個人，這樣學生學習積極性就會提高。

二、采用直觀的教學手段

進入21世紀以來，現代信息技術發展迅猛，在眾多領域內得到應用，并產生了比較好的交流。對小學數學教師來說，在進行教學時，要充分利用互聯網平臺進行現代化教學。算法原理是比較抽象的，離小學生的生活比較遠，如果直接講述算法原理，那么有的學生就容易覺得枯燥和難以理解。這時可以利用PPT、視頻、音樂等形式，較為直觀地展現算法原理。此外，還可以借助教學工具讓學生感受。例如，學習長方體的體積計算時，有的學生搞不清楚長和寬，無法對其有具體感知。教師可以給學生發放木棍，木棍長短不一，可以相互連接，讓學生自己動手操作，做出長方形模型。此外，教師可以編制一些有關算法原理的順口溜或者歌曲，增強學生對算法原理的感知。

三、強化學生對原理的理解

要想提升小學生的計算能力，提高其計算的準確性和效率，就需要從理解算法原理入手，這樣才有助于公式的記憶和運用。就目前來看，有的數學教師沒有意識到強化算法理解的重要性，導致學生只會背公式，說不出公式是怎么得來的。在教學過程中，教師可滲透一些數學思想方法，如：類比推理、數型結合的思想方法等，這樣通過數和型之間的對應關系和相互轉化來解決問題。如“乘法”中兩位數乘一位數的筆算乘法，借助點子圖理解豎式每一步的算理，掌握算法。同時還要多進行公式的推導和演練，為了檢驗學生對算法原理的掌握程度，可以讓學生試著說出算法的原理。例如，在進行乘除法計算練習的時候，有時會出現余數，如果學生不理解余數的產生過程，就很有可能直接忽略掉余數。教師要講解余數和乘除法的關系，請學生回答自己是怎么理解余數的，這樣學生對算法原理會有更深刻的認識。

四、加強口算和估算的練習

口算在生活中應用得比較普遍，例如買賣東西時，因此小學生具備口算能力就成為必需。學生不需要借助計算器、草稿紙，用心算就可以得出計算結果，這需要一定的數感，熟悉算法原理和計算規則。例如，在學習乘法時，讓學生熟背九九乘法表，這樣能夠幫助提高口算速度。或是引導學生進行歸納推理，從特殊到一般的推理方法，即依據一類事中部分對象的相同性質推出該類事物都具有這種性質的一般性結論的推理方法。如計算并觀察下面的問題：

↓ 6÷3=

從上往下觀察 60÷30=

600÷30=

6000÷3000 =↑ 從下往上觀察，這樣讓學生去發現規律，從而提高口算、計算的能力。

五、培養學生良好的計算習慣

在教學中我們會發現這樣一個現象，有的學生明明掌握了計算原理，會利用計算原理進行計算，但是計算結果經常出錯，導致考試成績并不理想。究其原因，是學生不良的計算習慣。不良的計算習慣會影響其計算能力的提高，這些不良的習慣主要體現在以下幾個方面：

（1）不認真審題

有的學生不注意審題，一拿到題目就開始做，這樣題目要求都沒有看清楚很容易出錯。例如，計算20-5×3的時候，有的學生說結果等于45，這就表明他計算順序搞錯了，先算減法再算乘法，實際上是要先算乘法的，這就是審題不清楚，所以要讓學生養成一看、二想、三算的習慣。一看就是認真看題目要求，二想就是想這個題目的計算原則和錯題陷阱，三算就是要認真演算，字跡工整，確保書寫規范。

（2）不重視驗算

驗算有助于保障計算結果的準確性，強化學生對算法原理的理解。有的學生比較馬虎，容易在計算時出錯，但是又不注意驗算，這樣不利于計算能力提高。

（3）沒注重錯例的分析

有的學生在做錯題目之后，沒有對錯題原因進行分析，下次又犯同樣的錯誤。教師要培養其錯題總結和分析的習慣，當做錯題目后，把錯題原因弄清楚，究竟是計算原理沒掌握還是計算過程馬虎。教師也要幫助學生學會辨別錯題的類型，按照先判斷，再找出錯誤的地方，然后再分析原因、進行改正，最后再做出預防犯錯的措施。

綜上所述，在新的教學要求下，數學教師不能忽視對學生數學計算能力的培養，采取有效的教學策略，使學生的數學計算能力得到增強。然而教育是一個循序漸進的過程，教師需要保持耐心，多進行這方面的教學探索。

參考文獻：

[1]全芳芳.淺談小學低年級數學計算能力培養的策略[J].理科考試研究，2016，23（8）：7.

[2]陳英紅.提高小學高年級數學計算能力的有效策略[J].新課程（上旬），2016（6）.

編輯 李琴芳