小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探討

王本文

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運用于各科教學(xué)當(dāng)中。問題情境創(chuàng)設(shè)屬于新型教學(xué)方式的一種，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；策略探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也普遍不高。在這種情況下，采取問題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，是復(fù)雜的、抽象的問題簡單化、具體化。采取問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教育理念及思想落后

近年來，我國開始實施全面教育改革，教育理念和教學(xué)模式發(fā)生了不小的改變。但是，傳統(tǒng)教育模式在我國實施時間比較久，影響也比較大。當(dāng)前，依然有很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教學(xué)當(dāng)中，習(xí)慣性使用傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式。在老舊的教學(xué)理念影響下，教師難以適應(yīng)新課程改革的需求，學(xué)生的主體地位得不到尊重，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏合理性、實用性與科學(xué)性，對學(xué)生的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量影響巨大。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)本身是一門抽象性比較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，加上小學(xué)生本身受到年齡因素的限制，各方面均處于不成熟狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生習(xí)慣根據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，注重課堂教學(xué)趣味性十分重要。在小學(xué)課堂教學(xué)中做好問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著新課程改革的推行，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為教育部門十分重視的問題。但是，目前依然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣性采取灌輸教學(xué)模式，在教學(xué)過程中也只注重學(xué)生成績的高低，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生精神與心理均承受著比較大的負(fù)擔(dān)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也被壓制，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

1.數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門實踐性比較強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，在這種情況下，為了更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以將數(shù)學(xué)問題生活化。從生活中選擇相應(yīng)的場景進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效保證課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生購買文具的問題情境，讓學(xué)生分別扮成售貨員與顧客，然后創(chuàng)設(shè)真實的購買與出售情境，模擬商店交易，讓學(xué)生在參與情境的過程中，有效提升對人民幣的認(rèn)識，掌握簡單的人民幣計算，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)問題情景化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，本身具備比較強的邏輯性，因此，想要更好保證課堂教學(xué)質(zhì)量，并且在課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，還需要將數(shù)學(xué)問題情景化。小學(xué)生年紀(jì)比較小，本身對抽象性的內(nèi)容理解程度不高，在這種情況下，為了加深學(xué)生的印象，教師可以在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的問題情境，將教學(xué)問題情景化，從而讓學(xué)生在活動中不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。同時，學(xué)生的參與度也會更高。

例如：在“按比例分配”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇用戶繳納電費的情境來創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生按照梯度分配原則來根據(jù)一定的比例將每一層住戶的電費計算出來。由于繳納電費屬于生活中比較常見的場景，學(xué)生對這個教學(xué)場景不陌生，在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，學(xué)生知識的靈活運用度也會隨之提升。

3.數(shù)學(xué)問題實踐化

小學(xué)生由于年齡因素的限制，本身抽象性思維存在局限性，很多學(xué)生更喜歡通過自己動手操作來提煉和掌握教學(xué)知識點。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時，還需要注重數(shù)學(xué)問題的實踐化。在設(shè)計問題情境時，可以將實踐中的思維通過學(xué)生自己動手的方式，轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如：在“余數(shù)的除法”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過兒童節(jié)分糖的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生分組，然后分別拿出不能整除數(shù)量的糖果，要求學(xué)生均分。這時候，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)糖果的數(shù)量不能整數(shù)均分，教師可以趁機提出余數(shù)除法的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)除法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)問題生活化、數(shù)學(xué)問題情景化、數(shù)學(xué)問題實踐化等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

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編輯 劉瑞彬