三句話，反思小學數學學習

陳金女

摘 要：當前小學教師對反思性學習的重視不夠，學生學習缺少有效反思，影響了部分學生的學習效率。由此提出“課堂堅持反思性小結”這一策略，先從簡單的做起，引導學生用批判的眼光、質疑的態度，常常回顧、反思自己的學習，從而改善學習，培養“科學精神”。

關鍵詞：小學數學；三句話；反思；反思性學習

反思，回頭反過來思考。思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思性學習意為學生用批判的眼光、質疑的態度，對學習活動過程以及活動過程涉及的知識、方法策略、材料、結果等方面的深度重審，從而不斷改善學習，實現更好地發展。在重審過程中，需要學生進行理性思考，對學習活動做出合理判斷，探尋改進的方法策略。學生常常經歷這樣的反思過程，“理性思維、批判質疑、勇于探究”的意識和能力將逐漸得到訓練和提高。這是中國學生發展核心素養中的3個要點，是文化基礎方面的“科學精神”素養。

2017年10月之前，中國知網搜索關鍵詞“反思性學習”，搜索結果有1109條，共56頁，包括一些篇名中有“反思”兩字的文章。篩選有“反思性學習”的474篇文章，按學段分類統計，結果小學41篇，約占8.65%。可見小學教師對反思性學習不夠重視，沒有積極引導學生反思，培養反思性學習意識。但不代表小學生不需要反思，反思性學習意識和習慣需要從小開始培養。

小學生反思性學習意識和習慣的培養，可以從“三句話”開始?！按猴L潛入夜，潤物細無聲?！痹谶m當的時間，悄然而至，無聲融入課堂。不需要教師處心積慮大費干戈準備，只需要有一份堅持。

一、這個結果對嗎——反思解題過程

2013年教育部審定小學數學教材，有關解決問題、教材例題均編寫了以下幾個部分：“知道了什么？—怎樣解答？—解答正確嗎？（低段）”“閱讀與理解—分析與解答—回顧與反思（高段）”。《義務教育數學課程標準》也在各學段目標中提到“反思”。足以見得，倡導反思解決問題的過程與結果毋庸置疑。但許多老師在新課教學時讓學生反思解題過程之后便很少涉及，不利于反思意識和習慣的養成。因此倡導解決完一道較難的問題，均應來一句話：這個結果對嗎？把反思自然融入平時的解決問題中。

除了典型地解決問題，其他習題也提倡反思。比如：二年級數學一道選擇題“6+6+6+7不可以改寫成乘法算式是（ ）。

A.4×6+1 B.7+3×6 C.3×6+7 D.6+3×7

學生好多選了C或A，師問：這個結果對嗎？引發學生反思，或重新看題目，或重新思考，學生或發現應該選D，或疑惑前三個答案都可以?？傊畷业阶约哄e誤的原因，且印象深刻。跟教師直接指出錯誤會截然不同。

如此分析，反思性學習就可以隨時存在了，數學學習離不開各種類型的習題解答，都可以通過“這個結果正確嗎”引發學生對自己的思考過程進行反思。這是對解題過程的反思。

二、我們是怎樣學習的——反思學習過程

每一個課堂的教學環節都逃不出小結、總結。結什么？對新知識的回顧是常見的、使用頻率最高的總結。這是“知識本位”思想的產物。當前思想方法、過程能力備受重視，小結、總結也是如此。因此，新授結束或全課結束，問問“我們是怎樣學習的”，引導學生回顧反思一個環節或一堂課，先讓學生零星概括獲得新知的方法、策略、途徑等，教師再整理點播，讓學生明白這些都是今后獨自學習、解決問題的必備素養。

比如教學部編教材二（上）第23頁“求比一個數多（少）幾的數”，結合教材“知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？”安排例題教學環節。教學時通過“真的對嗎？”引導學生對例題的解答過程進行反思。完成之后，教師小結“你們真是會反思的人，給自己點個贊?！薄澳敲矗鉀Q這個問題，我們剛才是怎么做的？”肯定了對解題思路的反思，然后引導學生反思整個環節?！跋犬嬕划媹D。”“要說一說知道了什么？求什么？”“還要反過來想對了沒有?！薄鉀Q問題的一般步驟和解題策略通過學生的回答逐漸展示，教師適當整理并小結，提示以后解決問題也可以這樣做。

三、你對自己的表現滿意嗎——反思學習表現

在很多學生眼里，一節課下課了，其他同學聽了，他也聽了，其他同學學到了多少，他也學到了多少。尤其是小學生、低年級的小學生，天真地以為“我聽了，別人會我也會?！敝挥欣蠋熀芮宄还澱n的效果，同一班級學生也能分出個三五九等。這是學生不會反思自己的學習，不知道自己的學習與其他同學有什么不同造成的盲目樂觀。因此，從小引導學生反思自己的學習表現，理性分析學習效果很有必要。不妨常常在下課前，請幾位有代表性的學生說說“你對自己這節課的表現滿意嗎？”“如果滿分100分，今天這節課你給自己打幾分？”……當學生具體說出滿意或不滿意在哪里，哪里要扣分，他就學會了用好的標準評判自己，“我的學習跟別人有什么不同，我為什么成績常常比別人差（好）”。

小結性反思，星星點點進入課堂，讓反思無處不在，自然起航。

參考文獻：

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編輯 杜元元