充分利用教材提高課堂實效

盧厲兵

摘 要：思想品德教育和社會學(xué)習(xí)貫穿于整個教育的全過程，它滲透到各項教學(xué)活動中去。然而，各科教學(xué)都有教學(xué)內(nèi)容和目的要求，在教學(xué)過程中自然有所側(cè)重，各盡其責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感是品德與社會課最為突出的特征，品德與社會教材在內(nèi)容和形式上力圖能從多個角度強化品德行為規(guī)范、人際關(guān)系、合作、參與以及思考社會現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使品德教育與社會學(xué)習(xí)有機地融為一體。

關(guān)鍵詞：利用教材；提升；實效

一、圖文并茂，發(fā)掘身邊的例子

品德與社會的教科書，不是傳統(tǒng)單調(diào)的文字教材，每篇課文都配上色彩鮮艷的圖畫。每課的圖畫，都是根據(jù)文字內(nèi)容而設(shè)計的，各課的文字敘述，以第一人稱為主的行文方式，幫助學(xué)生更好地理解課文。如三年級上冊第二單元《快樂的學(xué)校生活》中的第一個主題“我和小伙伴”之“友愛和友情”，教材中，以兩組照片和一組連環(huán)畫為內(nèi)容，分別展示以下三個方面的情景：（1）伙伴之間友好相處的行為方式；（2）講述一個同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生的故事；（3）反映同學(xué)之間經(jīng)常碰到的小沖突。教學(xué)時通過圖文結(jié)合，學(xué)生閱讀起來饒有趣味，加上圖片展示的內(nèi)容與平常的校園生活非常貼近，對三年級的孩子而言，一讀就懂，一看就明。這樣一來，課堂上可以騰出更多的時間讓學(xué)生講述身邊類似的一幕幕，可以有更多的時間來參與交流和討論。在說和聽的過程中，可以感受到同學(xué)之間的友愛之情，學(xué)會處理同學(xué)之間的簡單矛盾，知道同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)如何友好相處。

又如同一單元的第五個主題“我心中的老師”之“在學(xué)校里工作的人們”，教材里共有六張照片，從不同角度展示了學(xué)校里從事不同工作的人和他們的工作內(nèi)容。每張照片旁均配有一段文字或給出開頭讓學(xué)生補充人物的話語。有照片作為基礎(chǔ)，孩子是不難把“食堂伯伯”“大隊輔導(dǎo)員”“圖書室的老師”這三個人物要說的話講出來。學(xué)完教材中的內(nèi)容，還可以提示學(xué)生結(jié)合自身學(xué)校的情況，看看還有哪些為學(xué)校服務(wù)的工作人員，他們又是怎樣做的，如搞衛(wèi)生的阿姨、維修電腦的師傅等，鼓勵學(xué)生在課間找校內(nèi)的工作人員進行訪問，讓他們感受到：在學(xué)校里，除了老師以外，還有一些人在學(xué)校里工作，目的都是為了我們能夠好好地學(xué)習(xí)，他們都是我們的老師，我們的成長和進步離不開他們每個人的辛勤勞動。

二、聯(lián)系實際，把握教育的時機

品德與社會教材，緊跟時代的步伐，各年級的課本內(nèi)容都會切合孩子的實際年齡情況進行編排的。如四年級下冊第五單元《穿越時空的生活》中第三個主題“多姿多彩的傳媒世界”之“怎樣看電視”，這一課題的學(xué)習(xí)對學(xué)生極富現(xiàn)實意義，在學(xué)生的日常生活中，因為看電視與長輩發(fā)生爭執(zhí)是時有發(fā)生的現(xiàn)象。教材的前半部分具體地呈現(xiàn)了一個例子，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生就此思考、討論，形成正確的認識和態(tài)度。教材的后半部分是以連環(huán)畫的形式，表現(xiàn)一個男孩因為不能正確處理看電視與學(xué)習(xí)的關(guān)系而導(dǎo)致的一些問題，課堂上可以利用連環(huán)畫讓學(xué)生討論，提出正確的應(yīng)對方式并鼓勵他們實施。教材以老師的話作為結(jié)束語，那是對學(xué)生看電視的指導(dǎo)，教育學(xué)生對電視節(jié)目要有選擇，時間要合理安排。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得：看電視不能只追求和滿足于娛樂，而且還要學(xué)會有意識地從中獲取有益的知識和信息；由于年齡不同，人們喜歡看的電視節(jié)目也不同，因此難免會產(chǎn)生矛盾，在出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)學(xué)會與他人進行溝通。

又如同冊的第六單元《為了安全健康地生活》，包含了“生活中的交通與安全”“為了防止火災(zāi)的發(fā)生”“走進健康文明的生活”這三個主題，都是非常適合四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本常識。里面的圖文都十分豐富，涉及生活中方方面面的安全知識和例子，與學(xué)校幾乎每周每天的安全教育工作息息相關(guān)。其中，《地震災(zāi)害中的英雄少年》一課，展現(xiàn)了在災(zāi)難面前，幸存的孩子們彰顯了機智勇敢、無私無畏、互助友愛的英雄本色，他們的行為感動著中國，為我們樹立了榜樣。

三、史地人文，認識世界的美好

五年級的品德與社會教材，主要是歷史和地理知識，同時也注重人文的教育，特別是上冊的內(nèi)容，分為“尋根問祖”“可愛的祖國”“我們同有一個家”這三個單元。

第一單元主題是“尋根問祖”，介紹了我國輝煌的歷史，從“炎帝”“黃帝”講起，一些膾炙人口的故事如“精衛(wèi)填海”“大禹治水”等，到四大發(fā)明的過程，再到“孔子”“孫武”等古代鼎鼎大名的教育家、軍事家和一些科學(xué)家的簡介，都一一娓娓地道來。

第二單元的主題是“可愛的祖國”，介紹我們生息的國土，了解我們的鄰國，認識祖國的行政區(qū)劃，了解階梯上的國土和自然資源的分布情況，走近長江、黃河。

第三單元的主題是“我們同有一個家”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認識和了解中華民族，懂得不同民族的生活方式與文化傳統(tǒng)都有自己形成的原因，知道我國擁有56個民族，知道香港、澳門回歸祖國的重大歷史事件，知道“一國兩制”的重要政策，知道臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，了解華人、華僑遍布世界各地，勤勞刻苦的他們有著割舍不斷的中國情結(jié)，并把中華文化傳播到世界各地，同時也為祖國的發(fā)展不斷地作出貢獻。

在教學(xué)實踐中，我體會到，小學(xué)品德與社會這門課程改變了以往教科書內(nèi)容的構(gòu)成方式，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍，根據(jù)各年級學(xué)生社會視野和認知水平的不同特點，在知識選擇方面有所側(cè)重。

我們作為一線的教育工作者，一定要憑借教材，充分發(fā)揮教材的內(nèi)容思想，聯(lián)系實際，把握教育的時機，努力提高品德課堂的實效。

參考文獻：

[1]沈安花.淺談小學(xué)品德與社會課程資源的選取策略[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.

[2]李永清.小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與利用的實踐研究[J].文存閱刊，2017（21）.

編輯 魯翠紅