如何構建小學美術高效課堂

彭思帆

摘 要：隨著我國素質教育的發展，無論是教師還是學生，都越來越重視小學美術課程，因為通過學習美術，學生不但能學到相應的美術技能，與此同時，其藝術素養也會得到有效的培養和提升，其精神世界可以得到極大的豐富，這些好處能在很大程度上促使學生形成積極向上的良好心態，為學生在將來獲得更為廣闊的發展奠定基礎。不過，要想達到上述教學目標，教師就必須想方設法構建高效的小學美術課堂。

關鍵詞：小學；美術；高效課堂

作為小學教育的重要組成部分，美術教學不僅能使學生獲得相應的美術技能與知識，同時還能在很大程度上促進學生綜合能力的發展，發掘學生多方面的潛能。此外，美術教學還能有效地豐富學生的精神世界，從而促使他們更好地學習和生活。不過，要想使上述目標能夠有效實現，廣大小學美術教師需要及早轉變“填鴨式”的教學觀念，在自身的教學中落實“生本理念”，并采取行之有效的方式調動學生學習的積極性，發揮其主觀能動性，只有這樣才能構建一個高效的小學美術課堂。

一、教師應提高素質，處理好自身與學生的關系

首先，教師作為課堂教學的主導者、學生學習上的指引者和輔助者，其個人素質與教學效率密切相關。思想觀念新穎、專業知識扎實、教學手法多樣的教師，往往能使美術課堂的學習氛圍變得十分活躍、內容變得十分豐富，從而能有效地激發學生的學習熱情，進而提高教學效率。因此，美術教師應當用知識武裝自己，只有這樣才能為高效課堂的構建提供保障。

其次，教師還應重視人格魅力，因為教師的人格魅力往往能對學生人格的形成和發展產生極其重大的影響，換言之，教師的人格魅力，在很大程度上決定了其教育事業的發展。眾所周知，小學生的人格正處在形成階段，而教師個人的人格魅力對學生人格的形成具有一定的促進作用，而且一般來說，學生如果能喜歡上一位教師，那他就極有可能喜歡上這位教師所教授的課程，從而能使其學習興趣被快速地激發出來。因此，為了構建高效的小學美術課堂，教師必須注重自身的人格魅力。

最后，教師要想構建高效的美術課堂，還需要處理好自身與學生的關系。要知道，美術這門學科不同于其他學科，它極具藝術性，因此，筆者認為，開放性是美術這門課程的主要屬性。而筆者所謂的“開放”，不僅僅是指教學內容的開放，同時還包括學生的“開放”。所謂學生的“開放”是說，學生在上課的過程中，絕對不能過于拘謹，而是應當想到什么就說什么，換言之，教師在教學中，應盡可能地引導學生輸出自己的想法，要充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，然后教師再對學生的想法做出點評，或將自己的想法說給學生，營造民主、平等、和諧的學習環境。如此一來，學生的想法和個性由于能在美術課堂上得到尊重，所以其對美術課的好感會明顯提升，其對美術課的學習興趣勢必會得到很好的培養和提升。

二、重視個性化教育，充分發揮學生的主體作用

在過去的小學美術教學中，由于傳統教學觀念的影響，大多數教師都喜歡用“滿堂灌”“一言堂”的方式授課。在這樣的教學方式下，學生的個性被極大地束縛住了，這不僅對學生內在潛能的激發非常不利，同時也非常影響學生的學習熱情。從小學美術課堂教學的角度來說，個性化教育是具有較強針對性的，它主要依托于學生的個性發展以及學習特點來開展，能有效地幫助美術教師提高教學效率與質量。所以，在日常教學中，教師可以采用該方法開展教學，并靈活地將之與其他教學方法融合，以引導學生發掘內在的美術潛能，從而構建高效的美術課堂。

用一年級上冊的《乘上列車去畫畫》這一課舉例，該節課的教學重點是教師引導學生感受我國名勝古跡的美，從而激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。于是，在實際的教學中，筆者圍繞學生的興趣愛好，讓他們開展了自主探究，并在教學中插入了“說一說我去過的地方”“比一比誰能快速畫出小火車外形”等活動。學生顯然很喜歡這些活動，大部分學生都表現得非常積極，能非常主動地和大家分享自己曾經去過的地方，以及他們的感受，而且還有不少學生能在紙上畫出他們曾經去過的地方，學生的繪畫熱情十分高漲。當學生初步認識和理解了這一課的內容之后，筆者再對他們加以輔導和講解。由此觀之，在日常的美術教學中，教師對學生實施個性化教育，能有效調動他們的積極性和主動性，與此同時還能使其在課堂教學中的主體作用得到充分發揮，從而能有效地活躍美術課堂教學的氛圍，進而提高教師的教學質量。

三、利用多媒體技術，豐富小學美術課堂的內容

近些年，隨著我國經濟的高速發展，科技的不斷進步，多媒體技術已經在我國教育領域得到了普及，并且成了輔助教師上課、提高教師教學質量的重要工具。由于多媒體技術既可以使知識變得非常生動形象，同時還能極大地豐富教學內容，所以教師利用該技術授課，能有效地吸引學生的注意力，同時還能激發他們的學習興趣，因此該技術對高效課堂的構建有著非常積極的促進作用。

在實際的美術教學中，教師可以這樣使用多媒體技術，以《美麗的植物和動物》這一課為例，為了使學生充分感受大自然中動植物的美，激發起喜愛動植物的情感，筆者利用多媒體大屏幕為學生展示了很多漂亮、稀奇的動植物，如只生活在太平洋和大西洋深海里的皺鰓鯊、生活在南美洲地區的透翅蝶、身體幾近透明的南極冰魚、被稱為“六角恐龍”的墨西哥鈍口螈、被譽為“沙漠之蔥”的千歲蘭、肉食植物捕蠅草等，由于這些動植物學生大多都沒見過，所以他們表現得非常驚奇，并且注意力非常集中。在為學生展示這些動植物的過程中，筆者先引導學生觀察了這些動植物的顏色與紋樣，又讓學生用簡單的話語發表了自己的感受。從他們的言語中，筆者分明感受到了他們對這些動植物的贊美和熱愛。之后，筆者又利用多媒體大屏幕為學生展示了若干動植物方面的名人畫作，如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李可染的牛、黃胄的驢、梵高的向日葵、莫奈的睡蓮等，并引導學生從色彩、虛實、明暗、構圖等方面鑒賞這些畫，使學生能初步了解一些繪畫技巧，并能獲得美術素養的提升，初步培養學生的思維以及靈感。

四、創設適宜的情境，提升學生學習美術的興趣

興趣能夠促使學生全身心地投入日常的美術學習中，從而提升其學習效率與學習質量。因此，美術教師在開展教學活動時，應當以學生的興趣愛好為基準點，然后結合教學內容，靈活地創設適宜的教學情境，使課堂教學氛圍變得更加有趣和輕松，進而提升學生學習美術的興趣。

比如，在學習《回家的路》這一課時，教師要先明確這一課的教學重點，即教師要引導學生運用不同的繪畫方法表達回家途中所遇見的各種人、物以及景。在教學時，筆者首先問了學生一些問題，如，“放學以后，當你們邁出校門的那一刻是往左走還是往右走？”“你們是坐公交回家還是步行回家，又或是由家長接送？”“在回家的途中你們會經過哪條街？路過哪些地標性的商店？”等。然后讓學生自己進行回憶和思考，并鼓勵他們在紙上先簡要地將自己回家的路線表示出來，比如，學生可以先在紙上確定出一個點，并將這個點視為學校，然后通過畫折線的方式將自己回家的路徑表示出來。學生在聽到筆者布置的任務后，興趣陡然高漲起來，于是紛紛拿起了鉛筆，在畫圖本上嚓嚓地畫了起來。在學生畫完路線之后，筆者借機導入了這一課的內容，鼓勵學生在自己所畫的路線上進行填充，如，學生可以將之前所畫的路線擴充成街道，然后在街道兩旁加上一些地標性的建筑，像公園、飯店、超市等，并在路線的起始點分別畫出學校和家，另外，為了使畫面更為生動豐富，學生還可以嘗試著在街道上畫上一些來來往往的車輛以及行人等，經過筆者的引導，學生都畫得津津有味。

通過上述案例不難看出，教師如能在上課時創設出適宜的教學情境，勢必能將學生的注意力吸引到課程上，這在激發了學生學習興趣的同時，還能有效點燃學生的創作熱情，提升其參與美術課程的主動性，增強教師的教學效果。

五、開拓教學新陣地，不斷豐富美術教學的內容

在筆者看來，高效課堂中，“課堂”這兩個字并不代表教室，換言之，美術教師的教學視野一定要寬泛一些，決不能一說“高效課堂”就把視線集中到教室上，論及此，廣大小學美術教師要積極開展新的教學陣地，將教學的種子播撒到各種美術活動之中，播撒到各種能提升學生美術素養的場所。

美術是一門實踐性很強的學科，所以，教師決不能只將自己的教學局限在教室這一方陣地之上，為此，教師應盡可能多地為學生開拓學習陣地、發展各種美術實踐活動。只有這樣，才能使學生在美術上的各種能力和素養得到提升，從而提高教師教學的有效性。具體來說，教師可以從以下兩方面去考慮：其一是校外活動，教師可以依據教學內容，組織不同的校外實踐活動，然后動員學校幫忙去實現。比如，在學習四年級下冊《春天來了》這一課時，學?？梢越M織學生去校園或者本地的公園去寫生，使學生切身感受花兒的美好，有利于激發他們的創作靈感，對其繪畫水平的提升具有非常積極的促進作用，也有利于提高教師的教學質量；而針對校內，美術教師可以將教學從教室搬到校園里，比如，在學習四年級上冊《趣味動漫》這一課時，教師可以指導學生在校園里的井蓋或者樹洞上畫一些簡單可愛的動漫形象，既可以激發學生的繪畫熱情，同時還能裝點學校，更重要的是，在這樣的教學活動中，學生為了避免畫錯會格外認真，這對學生繪畫技能的提升很有幫助。再如，在學習三年級下冊的《色彩拼貼畫》這一課時，教師可以組織學生利用膠水、彩色報紙、廣告彩紙、垃圾袋等材料對班級墻進行裝飾，如，學生可以在墻上貼出一個京劇臉譜，或者一句具有勉勵性的話等，使學生的動手能力以及創新能力得到有效鍛煉，有利于提升美術教學的效果。

總而言之，構建小學美術高效課堂需要教師及時轉變傳統的教學觀念，營造民主、平等、和諧的學習氛圍。教師要認真鉆研教材內容，根據教學內容以及學生的年齡特征和心理特點，因地制宜地采取多元化的教學方式，這樣才能使學生多方面的能力得到鍛煉，從而使美術教學的效率得到顯著提升。

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編輯 馬曉榮